新課改與農(nóng)村初中英語教學(xué)的困境及對策

蒙濤

新課改，為素質(zhì)教育的開展提供了有力的保障。但隨著新課改的逐步推進，英語教學(xué)的方方面面都發(fā)生了很大的變化：教材內(nèi)容在變、教師的教學(xué)方法在變、學(xué)生學(xué)習(xí)方法在變、學(xué)校的考評機制也在變。新課改好像讓學(xué)生、老師、學(xué)校都進入了一個不斷變化的世界之中，似乎不斷變化才是新課改。然而通過三輪的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)新課改雖在轟轟烈烈的開展，但學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績卻在逐年大幅下滑。2012屆畢業(yè)生筆者兩個班的英語平均分為75分，2015屆畢業(yè)生兩個班的英語平均分為52分，2016屆畢業(yè)生兩個班的英語平均分為43分。而且老師們普遍感到英語越來越難教了，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性也越來越差了。農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的下滑是由于西部農(nóng)村初中英語教育的方方面面不能夠與新課程的要求兼容，農(nóng)村學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的硬件、軟件都達不到英語新課程的要求，而我們在教學(xué)中卻一味的生搬硬套，結(jié)果導(dǎo)致新課程的理念與農(nóng)村教學(xué)實際嚴(yán)重脫節(jié)。對此困境我做了些簡要分析。

首先，教師教學(xué)方面：（1）小學(xué)英語老師對英語課的重視程度很不夠。（2）小學(xué)開設(shè)英語課較晚。（3）初中英語新課程與小學(xué)英語課本不能接軌。（4）絕大多數(shù)初中老師不研究小學(xué)英語教材和英語教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生知識不系統(tǒng)。（5）農(nóng)村學(xué)校難以更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法。（6）新課程對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求提高了，但農(nóng)村都不能滿足。（7）初中英語老師對學(xué)生的學(xué)情研究不夠。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)方面：（1）學(xué)生英語基礎(chǔ)太薄弱。（2）農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語存在先天的不足，存在嚴(yán)重的自卑心理。（3）農(nóng)村學(xué)生缺少必要的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。（4）多數(shù)家長對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)重視不夠，部分學(xué)生雖重視對英語的學(xué)習(xí)，但方法不當(dāng)。

再次，學(xué)校管理方面：（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對新課改下的英語教學(xué)不夠重視，對學(xué)校英語老師的培訓(xùn)不夠到位。（2）農(nóng)村初中班級學(xué)生人數(shù)過多。

最后，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境方面：農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境比較差，學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后等。

正是由于這四個方面的原因，農(nóng)村初中英語教學(xué)在新課改的過程中遇到了前所未有的困難，出現(xiàn)了與新課程目標(biāo)不匹配的尷尬局面。作為一個從教近二十年的英語教師，筆者比較了新課改前后英語教學(xué)方方面面的變化，提出以下幾點在新課改下農(nóng)村初中英語教學(xué)的對策。

第一，消除學(xué)生的自卑心理，增強英語學(xué)習(xí)自信心，喚起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的激情。對農(nóng)村學(xué)生來說最大的鼓勵和鞭策莫過于相信學(xué)生，老師通過自己的實際行動走進學(xué)生的心靈，讓學(xué)生切切實實的感受到老師對他的關(guān)懷和信任。

第二，政府應(yīng)加強對農(nóng)村教學(xué)的投入，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，拓寬英語學(xué)習(xí)途徑，加大英語信息的輸入量。新課程的英語教材在總體設(shè)計上有許多突破，強調(diào)多渠道學(xué)英語，特別強調(diào)英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生的身心特點，為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地，十分重視英語的交際功能等。這些都很好的反映了學(xué)習(xí)英語的重點，可以使學(xué)生有更多的口語訓(xùn)練時間和材料。

第三，加強對教師的培訓(xùn)，提高教師的自身的專業(yè)素養(yǎng)。新形勢下的新課程改革的確對教師提出了很大的挑戰(zhàn)，對我而言，在教學(xué)海洋里，自身的學(xué)習(xí)也如逆水行舟，不進則退，只有不斷進行自我完善才能更好地完成教書育人的任務(wù)。只有不斷地提升自己，才能讓自己擁有更多的能量。

第四，注重課堂角色的轉(zhuǎn)變。“把課堂還給學(xué)生，把班級還給學(xué)生，把創(chuàng)造力還給學(xué)生，把精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生。” 在聽南京市寧海中學(xué)孫國良老師的講座研修，使我明白了在現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境下，要改變以往那種在課堂上以老師為中心的思想。在研修過程中，我清楚地意識到教師角色的轉(zhuǎn)變對課堂效果乃至教學(xué)效果的影響。只有讓學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中來，從實際出發(fā)，加以合理的引導(dǎo)，教與學(xué)才能互長，達到良性循環(huán)。因此，我們在教學(xué)過程中，要十分重視通過師生合作、生生合作，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會分享，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識、合作精神，進而達到教學(xué)的目標(biāo)。

第五，在教學(xué)中反思。作為一名教師，我們要在教學(xué)中不斷的總結(jié)不斷的反思。不能只是課堂技術(shù)的機械執(zhí)行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位，深深地感到教法要結(jié)合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對學(xué)生，因材施教。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。教師必須要有開發(fā)課程和整合課程內(nèi)容的能力。只有這樣才能用好教材、活用教材。還應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加、更新自己的知識，在教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當(dāng)中去

第六，增強師生情感溝通，建立和諧的師生關(guān)系。親其師，才能信其道。教師要善于表達積極情感，多給學(xué)生動口的機會，多給予熱情鼓勵，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在日常生活中要多與學(xué)生進行情感交流，教師一個默許的眼神、一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許，都會使學(xué)生感覺到教師的關(guān)心、賞識和可敬。這些都促進學(xué)生積極的上進心，激發(fā)他們的求知欲，增加他們學(xué)習(xí)的勇氣和信心。達到以情促知、以情促教的目的。教師要以自身的行為去影響學(xué)生，真正成為學(xué)生的表率，使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責(zé)任。此外，教師還應(yīng)和學(xué)生進行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

目前，在新課改的過程中，西部農(nóng)村初中英語教學(xué)雖然遇到了一定的困難，但我們只要認真分析總結(jié)各方面的原因，認真研究學(xué)校、教師、學(xué)生的現(xiàn)狀，認真研究新課程，認真研究農(nóng)村初中英語教學(xué)，并采取行之有效的對策，那么農(nóng)村初中英語教學(xué)就一定能走出低谷。