項目教學法在中職會計教學中的應用研究

龔燕波

摘 要：將項目教學法合理應用于中職會計教學，有利于改善傳統教學的弊端，能實現理論和實踐的有機結合，實現課堂教學效率的提升。文章對項目教學法應用于中職會計教學的作用及其應用方法進行研究，以提升中職會計教學的效率。

關鍵詞：中職會計教學；項目教學法；作用；應用方法；教學效率

中圖分類號：G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）08-0047-01

經過多年的應用和發展，中職會計教學已形成比較完善的教學體系，為中職教育的進步做出了重要貢獻。然而，隨著我國市場經濟的進一步發展以及市場競爭的日趨激烈，中職會計教學迎來了更高的要求和挑戰，這意味著中職會計教學必須順應時代潮流，做出改革和創新。當前，中職會計教學由于深受傳統教育理念和方式的限制，存在著一些問題，影響了教學質量的提升。而實踐證明，將項目教學法合理應用于中職會計教學，有利于改善傳統教學的弊端，能實現理論和實踐的有機結合，實現課堂教學效率的提升。

一、項目教學法應用于中職會計教學的作用

（1）鍛煉學生自主學習的能力。在中職會計教學中應用項目教學法，需要把課堂的主動權交給學生，需要以學生為主體，并充分發揮學生的主體作用。在課堂教學中，教師應該更加關注學生的自主學習，培養學生的自學能力。應用項目教學法，能夠改變傳統的填鴨式教學方式，能將理論和實踐有機結合起來，鍛煉學生的自主思維，讓學生從知識的被動接受者轉變成主動探索者。這樣的方式，不但能提高學生的自主學習能力，還能提高學生的社會適應力，為其之后步入職場做好準備。同時，在中職會計教學中應用項目教學法，學生不再需要照著教師的思維學習，而是根據自己的興趣選擇學習內容，這有利于提高學習效果。

（2）提高學生的合作意識和創新精神。教師在中職會計教學中有效應用項目教學法，并在課堂教學中對學生進行科學引導，有利于發揮學生的主觀能動性，培養其創新思維，豐富其想象力。因為學生們的學習基礎和思維方式存在差異，所以中職會計教師在課堂上可以將學生劃分成多個層次，安排各個層次之間的學生進行協作、配合，互相學習。這樣，能增強學生的合作意識，促進全體學生的共同提高。

（3）增強學生分析和解決問題的能力。在中職會計教學中引入項目教學法，能夠打破學科間的界限，把會計專業知識整合到一起，教師可選取合適的教學內容，設計高效的教學過程。項目教學法鼓勵學生動用專業知識解決實際問題，從而加深其對知識的印象和理解，提高其獨立思考能力和自主分析能力。為此，項目教學法能夠使學生的實際操作能力得到明顯提升。

二、項目教學法在中職會計教學中的實際應用

（1）分組教學。中職會計教師在開展教學活動之前，可以先將學生劃分成多個小組，并讓各小組進行角色扮演，每組安排一名出納員和會計員，負責銀行存款日記賬和財務報表。扮演結束時，再讓小組成員交換角色，如此一來，各小組成員能嘗試到每一個角色的職業內容，從而加深對會計工作的體驗和感悟，促使其更加努力地學習會計知識。同時，教師在場景的布置、角色和任務的分配上要做到認真負責，把項目教學法應用于中職會計教學的作用發揮到極致。

（2）確定項目內容。在中職教學法中應用項目教學法，確定項目內容是非常重要的，是課堂教學順利開展的前提和基礎。中職會計教師在確定基本教學任務之后，可以鼓勵學生積極發表自己的意見，對教學任務進行修改，然后將教學任務最終確定下來。確定教學項目時，應該確定其目標性特征，并保證選用的項目對實現教學目標有利，可以使學生獲得好的學習效果。同時，還應該關注教學項目的完整性，保證整個項目從開始到結束都要完整、統一，在后期評價中也要采用相同的機制進行衡量。在教學項目最終確定之后，還要考慮學生的實際情況，進行靈活修改，以確保項目適用于所有學生。

（3）展示成果，評價和總結。在中職會計教學中完成教學項目之后，教師應該及時評價和總結學生在該項目中的實際表現，指出學生的優點和不足。這樣的方式，能夠讓學生在學習中養成及時對自我表現進行反思的良好習慣，并且能提高學生的學習熱情。同時，還有利于培養學生的自學能力和創新精神，這對于中職會計學生將來的發展非常有益。

（4）對課堂所學理論知識進行實踐。在中職會計教學中應用項目教學法，能夠使學生對課堂中所學的理論進行親身實踐。在項目操作中，教師只是一名參與者和指導者，真正的主體是學生。如此一來，能夠增強學生對項目的主觀能動性，激發學生的學習興趣，也有利于提高中職會計教學質量。

三、結束語

在中職教育中，會計教學是重要的組成部分，其教學質量、效果與學生未來的發展有直接的關系。中職會計教學的有效開展，能夠為社會輸送大量有用人才。然而，目前的中職會計教學仍然存在一定缺陷，中職會計教師應該積極應用項目教學法，改善這些缺陷，提高教學質量，提高學生的專業技能，推動中職會計教學的發展。

參考文獻：

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