IS智慧教育平臺(tái)與地理創(chuàng)新教學(xué)模式的探究

熊明新

摘 要：隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育的方法模式也變得越來越豐富，高中教師要學(xué)會(huì)合理利用這些資源設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助高中生更加輕松地開展相關(guān)科目的學(xué)習(xí)。在高中地理的教學(xué)過程中，教師就可以利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來提高教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源來提高其自身對(duì)于地理學(xué)科知識(shí)的掌握情況，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)及其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。

關(guān)鍵詞：IS教育平臺(tái)；高中地理；創(chuàng)新；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-013-01

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IS（Information Service）智慧教育平臺(tái)在校園的管理以及教師的教學(xué)工作中的使用有利于智慧校園的打造，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育信息化的目標(biāo)，使得教學(xué)工作得以更加高效的開展。

一、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在高中地理的教學(xué)過程中，利用IS智慧教育平臺(tái)開展高中地理的教學(xué)工作，與傳統(tǒng)方式單一的教育形式相比不僅能夠大大提高高中生的學(xué)習(xí)積極性，還為教師與學(xué)生搭建了一個(gè)交流溝通的平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)能夠及時(shí)向教師詢問，教師也得以及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，讓教師與學(xué)生之間的聯(lián)系更加緊密。例如在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師在課堂上對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解之后，如果有需要補(bǔ)充或者糾正的知識(shí)點(diǎn)就可以利用IS智慧教育平臺(tái)與高中生及時(shí)進(jìn)行溝通，如影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素有氣候、地形、土壤及水源等因素，其中氣候因素包括熱量、光照以及水分。同時(shí)，教師還可以利用該平臺(tái)布置一些課后思考問題，如“我國江西千煙洲為什么要采取‘丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚果糧的立體農(nóng)業(yè)布局？”、“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成受哪些因素的影響？”等問題。除此之外，教師還可以在正式開始某一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)之前，利用IS智慧教育平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布一些預(yù)習(xí)任務(wù)，例如在學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師也可以利用該平臺(tái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。IS智慧教育平臺(tái)在高中地理教學(xué)活動(dòng)中的使用加強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系，讓教師能夠更加及時(shí)地了解到學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌情況，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、提高教學(xué)效率

IS智慧教育平臺(tái)不僅為教師與學(xué)生的溝通交流提供了一個(gè)可靠的平臺(tái)，還能夠幫助教師更好地開展教學(xué)工作，對(duì)課堂教學(xué)效率的提升具有積極意義。例如在學(xué)習(xí)區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)這一章節(jié)時(shí)，教師可以先將這一章的知識(shí)體系概要發(fā)布到IS智慧教育平臺(tái)上供學(xué)生瀏覽，讓學(xué)生根據(jù)概要開展對(duì)于課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)，思考荒漠與荒漠化的區(qū)別、荒漠化的過程等問題。這樣一來，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生就能夠更好的跟上教師的進(jìn)度，讓學(xué)生能夠更好的理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高以及課堂氣氛的提升都有著良好的作用。又如在學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師同樣可以將預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)布到IS智慧教育平臺(tái)上，幫助學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容預(yù)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到海水的運(yùn)動(dòng)形式包括波浪、潮汐以及洋流，然后讓學(xué)生進(jìn)一步開展對(duì)于這部分知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。接著，在學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過課本內(nèi)容之后，他們對(duì)一些重難點(diǎn)問題會(huì)提前進(jìn)行思考，甚至?xí)?duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理，以洋流類型的分類為例，洋流按照不同的劃分依據(jù)會(huì)有多種類型，如按性質(zhì)可以分為暖流與寒流，按成因可以分為風(fēng)海流、密度流以及補(bǔ)償流。這在潛移默化中提高了高中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并且預(yù)習(xí)之后學(xué)生在上課時(shí)就會(huì)更有側(cè)重點(diǎn)地去聽講，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于教師課堂上所講授知識(shí)的掌握情況。與此同時(shí)，利用IS智慧教育平臺(tái)進(jìn)行課本內(nèi)容的預(yù)習(xí)與傳統(tǒng)的以書本為基礎(chǔ)開展的預(yù)習(xí)活動(dòng)不同，教師通過利用IS智慧教育平臺(tái)發(fā)布自己認(rèn)為需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，這樣一來就精簡了高中生的預(yù)習(xí)內(nèi)容，減小了高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)提高高中地理課堂的教學(xué)效率有著積極意義。

三、培養(yǎng)高中生地理學(xué)科的綜合素養(yǎng)

在高中地理學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生識(shí)圖作圖能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重難點(diǎn)，地理教師在教學(xué)過程中合理利用IS智慧教育平臺(tái)能力培養(yǎng)高中生的地理信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的作圖識(shí)圖能力。例如在學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶這一節(jié)知識(shí)時(shí)會(huì)涉及到氣壓帶和風(fēng)帶分布圖、單圈環(huán)流示意圖、三圈環(huán)流示意圖等圖像，教師可以利用IS智慧教育平能夠發(fā)布作業(yè)等功能鍛煉學(xué)生在線識(shí)圖作圖的能力，讓學(xué)生通過圖像更好地理解氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因以及大氣運(yùn)動(dòng)對(duì)氣候等方面帶來的影響，讓高中生所學(xué)的知識(shí)形成一個(gè)完善的體系，幫助更好的掌握這一章節(jié)的知識(shí)。又如在學(xué)習(xí)地表形態(tài)的塑造這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，由于地殼運(yùn)動(dòng)的張力與壓力等原因山地會(huì)有著很多種類型，如褶皺山、斷塊山以及火山，學(xué)生仍需要學(xué)會(huì)識(shí)別一些地形圖，這時(shí)教師借助IS智慧教育平臺(tái)會(huì)收獲較好的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生地理學(xué)科綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義。

四、總結(jié)

教學(xué)信息化是日后教學(xué)活動(dòng)的必然趨勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代潮流，在高中地理的教學(xué)活動(dòng)中利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)打造新型的教學(xué)模式，不僅幫助學(xué)生更好地理解與掌握地理知識(shí)，還能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育教學(xué)目的。

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