中學板圖板畫高效課堂教學模式的實踐研究

白相平

摘 要：隨著新課程改革的不斷加深，對高中學生的人文素養和綜合學科能力的要求越來越高。近年來，板圖板畫教學模式的實踐與研究在眾多的中小學已經初步取得了成績，但是要利用該模式徹底提高課堂教學效果還需要更大的努力。每一個教師都有自己的教學方法與思路，只要堅持對新教學理念的學習與實踐，才能夠在日常教學中堅持創新；才能不斷促進教學改革的深入和課堂教學效果的提升。筆者嘗試從自己從教的學校甘肅省秦安縣第四中學的實際應用中談一談對板圖板畫教學模式的體會與思考。

關鍵詞：板圖板畫；高效課堂教學模式；存在問題；解決措施

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）06-075-01

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1.板圖板畫教學模式的基本概念與研究現狀

所謂板圖板畫是以“黑板”或多媒體的電子白板作為基本工具來制作或輔助教學的一種藝術性繪畫設計。是每一個科任教師使用粉筆、熒光筆、感應筆或其他工具，在黑板、紙板、電子白板上繪制和教師自己教學內容有關的作圖或制版方法，在日常教學中能夠讓高中學生，特別是中等偏下或成就不理想的學生直觀、生動、形象地領悟教師的教學內容，而且還可以培養多角度思維的能力，對每一個高中學生今后的全面發展有著促進作用。“板圖板畫”教學的定位：簡單、直觀、生動、有趣的課堂教學方式。像在地理教學中，對于大氣運動、季風形成、季節更替等教學，如果能夠使用板圖板畫作為輔助手段，學生理解起來就更快、更好；高中英語教學的書面表達中，如果在平時教學中能夠堅持用圖畫輔助語言的翻譯、解讀，就有利于學生的翻譯和寫作能力的提升。

當前一些發達國家如日本、法國、美國等，大都重視在中小學使用“板圖板畫”為教學輔助手段，而系統地開展一系列教學展覽、課外交流、陳列、觀摹等校內外活動，收到了很好的效果，引起了學術界的關注。自從國家教委在九零年修訂全日制中小學美術教學大綱之后，版（板）畫課也成為了中小學教學的一個組成部分。最有名氣的是內蒙古科爾沁草原少兒版（板）畫藝術，他們以創建“少兒版（板）畫藝術之鄉”為契機，推動了這一領域的發展，最終也名揚海內外。實踐證明，版（板）畫是一種非常好的感性教育方式，既可以讓學生置身自己最熟悉的圖片、圖畫當中，又能夠讓他們在自我認知的基礎上，結合自己的生活感受開展系統性地版（板）畫教學和專業知識的學習。

2.板圖板畫教學模式在我校教學中存在的問題

雖然板圖板畫教學模式的應用在全國許多地方已經取得了可喜的成績，但是在我校的使用與深入還存在很多不容忽視的問題：

第一、我校是一所貧困地區的農村高中，學校的硬件建設和軟件建設都不夠理想，師資力量也不夠合理與到位。學校的課堂上不能夠保證多媒體教學設施和電子白板的普及，加上許多教師不會熟練運用計算機技術和多媒體教學手段的使用，給板圖板畫教學的開展與實施帶來了很大的困難。

第二、日常課堂教學中，一部分學生對枯燥的課堂教學內容產生了畏難情緒，如果不能夠使用諸如板圖板畫教學模式等先進理念改善日常教學的話，這些后進學生便失去該科學習興趣，甚至放棄。

第三、傳統“滿堂灌”的陳舊教學模式嚴重影響了整個課堂的教學效果，不利于學生積極性、主動性和創造性的發揮。新課程改革的實施沒有完全從根本上改變偏僻落后的農村教學。

第四、我校在校本課程的開發上還是一片空白，如果能夠建立以板圖板畫為模式的多元化教學將有利于我校教學質量的跨越式發展。

3.今后教學中的應對措施與建議

第一、我校成立了以“板圖板畫教學模式”為研究內容的課題小組，把板圖板畫教學模式作為校本課程的中心。近年來，我們學校推進高效課堂版（板）圖版（板）畫嘗試沒有停止，反而多次組織學習高效課堂模式、理論，組織骨干教師外出觀摩，力爭形成以此為抓手促進高效課堂建設。

第二、從我校教學實際出發，通過了解我校課堂的教學方式和手段及教學效果出發，首先從個別學科如：地理、英語開始，把學科教學特點和知識特點相結合，把板圖板畫形象直觀教學方式應用在各個學科的教學實踐過程中，分析教學效果，積累個案并整理個案例集，力爭在課堂教學中取得了很好的教學效果。

第三、通過對各學科課堂教學方式的全面調查與分析研究，將板圖板畫用用于課堂教學，提高教學質量。尤其是在美術、地理、英語或文科類教學中，力爭促使教學方式的轉變、學生學習方式的優化、教師教學手段的提高。在平時的教學中，我們教師應該堅持以傳統的板圖板畫藝術為出發和起使點，也作為課題研究的平臺和基礎，研究各學科與各式各樣的板圖板畫形式相結合，讓學生在造型、設計、表現領域有所創新，得到一種新的學習形式和表現樣式，變要我學為我要學的學習方式。教師常采用直觀的手段，使抽象的知識具體化、形象化，易被學生接受，可以變要我學為我要學，從而加快學習速度，加深對知識的理解。教師在課堂上，一邊講授一邊在黑板上作形象具體的板畫，使學生集中注意力，對提高教學效果有輔助作用。把文字內容的講述以圖形圖像的形式出現在學生面前，講畫結合，給人以動感，這有助于學生的理解和記憶，也引起學生極大的聽課興趣。生動、形象、簡明的圖象，便于突出重點，解決難點，重難點的突破一目了然，學生的學習興趣非常高，既活躍了課堂氣氛又激發了學生學習的興趣，達到事半功倍的收益。

總之，只要在農村高中課堂教學中不斷地推進板圖板畫教學模式的教學，就能夠較好地改善學校的課堂教學效果和教學質量。

本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《中學教學板圖板畫模式實踐研究》（批準文號：GS[2017]GHB1155）研究成果之一。

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