構建“生活化”生物課堂的實踐和思考

張濤

摘要：初中生物教學內容必須密切聯系生活、社會以及學生實際，強調多運用探索、實踐等教學方法，實現課程生活化、社會化和實用化。為什么課堂要生活化？怎樣才能生活化？只有分析清楚這些問題，才能讓生物課堂走出教室、走進生活、走向社會，才能激發學生持久的學習興趣和動力。

關鍵詞：新課程標準；課堂教學；生活化

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-058-1

初中生物新課程標準的基本理念之一是注重與現實生活的聯系。在教學過程中，教師應創設良好的學習情境，讓生活問題走進課堂，以激發學生持久的學習興趣和動力。那么，怎樣才能在生物教學中落實“生活化”的理念，讓課堂煥發出生活的氣息呢？

一、教學目標要體現生活化

教師要真正落實“生活化”的理念，首先應在教學目標的設計上從一維轉向多維，即從傳統的過于偏重認知目標，向“知識、能力、情感態度與價值觀”的三維目標轉變。學生的全面發展必須是一個知識、能力、情感態度與價值觀三維目標同時推進的過程，而這些目標的形成離不開學生的生活經驗和實踐體驗。

二、教學內容要體現生活化

學習的目的在于運用，在于解決生活中的實際問題。教師要善于指導學生學以致用，把學到的書本知識回歸生活，用于解決生活中的實際問題。

1.充分挖掘生活資源，啟發學生思維。

學生已有的生活實際與經驗是學習的基礎和前提，也是重要的課程資源；生活中已有的知識是學生學習生物知識的源泉。所以，教師要挖掘日常生活中具體的事例作為素材，在教學中充分考慮學生的身心發展特點，把知識技能的教育與日常生活聯系起來，更能促進學生“學”和“用”的有機結合，從而讓學生感受到學習的重要意義，促進學生濃厚學習興趣的產生，也促進從書本知識向實踐能力的轉化。這是我們教育的出發點與歸宿，也是新課程改革的重要目標。

2.創設生活化的情境，激發學生產生學習興趣。

生活化的教學，教師應選擇貼近學生生活的案例，創設學生熟悉的生活原型、感興趣的情景著手，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成興趣和積極性，提高課堂實效。

3.憑借生活經驗創設真實的情境。

生活中有許多學生熟悉的現象，教師將知識與學生的生活實際整合起來，找到生活與知識的契合點，把生物知識和問題還原到生活原型、活動情景和矛盾沖突中，從而激發學生的認知興趣，讓學生在不知不覺中進入生物的學習中。

三、教學方式要體現生活化

1.利用多媒體技術，創造動感的情境。

現代信息技術的應用，通過視頻錄像，展示欣賞學生熟悉的、感興趣的生活素材，或多媒體動畫從多個角度演示生命現象、生理動態，把抽象的生命概念動態化、形象化、具體化，便于學生準確理解和熟練掌握。《開花與結果》教學時，首先播放視頻“各種各樣的花從含苞待放到燦爛綻放”，學生欣賞美麗的鮮花，感受它們盛開的神奇。當學生正陶醉于花的海洋時，教師提出問題：“為什么要開花呢？”這一問題立即引起學生極大的興趣，紛紛作出各種推測。通過動感情景的導入，不僅給學生以美的享受，還能激發學生的興趣。

2.運用實物、教具，營造生動的情境。

觀察是生物科學探究的一種基本方法。在生物課堂教學過程中，教師利用教材相關的圖片、模型、各種生物教具，引導學生觀察，啟發思維，創設問題。這種方法不僅直觀性強，而且豐富了課堂教學內容，培養了學生的學習興趣和想象力。

3.設計生活化活動，激活學生的思維。

教學中通過設計豐富多彩的活動，引導學生積極用眼、用口、動手、動腦，在富有情趣的活動中啟動多種感官獲得直接經驗，讓學生在實踐和體驗中獨立思考，提高解決問題的能力。生活化的教學，激發學生學習的興趣，培養學生的能力，真正減輕了學生的學習負擔。

4.巧用游戲、競賽，激發學生興趣。

初中生物課堂活動教學旨在讓學生生動活潑、愉快學習，德、智、體協調發展。根據初中生物教材內容、教學目標及初中生的心理特點，我們在初中生物課堂教學中可以設計一些如游戲、搶答題、知識競賽、表演劇等日常生活中喜聞樂見的形式人們對喜歡的東西不僅學得快，而且也愿意在上面多花時間。初中階段的學生心理特點，對游戲有很強的興趣。陶行知先生說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。在游戲中，學生快樂學習，快樂發展。”教學中我們常采用競猜游戲、角色扮演、小組競賽等方式進行，創建愉快輕松的學習氛圍，在興趣的引領下，激發學生的熱情。

四、落實生活化的幾點思考

1.教師的知識與能力有待提高。

生物課堂的教學內容豐富多彩，具有很強的時代性，因此，老師應該具備淵博的知識和不斷進取的精神，不斷學習，不斷給自己充電，以滿足生活化教學之需。

2.避免出現為“生活化”而“生活化”。

在新課程實施過程中，生物教學的生活化理念已經逐漸被教師們所認同。但在實踐中，有些教師會過于注重生活化，創設情境活動過于精彩紛呈，反而會淡化了學習內容。生活化的生物教學只是學習生物的一種手段，就像調味品一樣，不可太多太濫，否則就會喧賓奪主。因此，在生活化的教學中，教師要注意做到體驗、傾聽、反思，將外在的認識內化為自己的品質，只有這樣才能避免出現為“生活化”而“生活化”。

生物學是貼近生活的學科，因此在教學過程中我們要充分關注學生的生活經驗，加強書本知識與生活的聯系，將生活中的教學資源與書本知識融通，讓學生感受到知識學習的重要意義和作用，觸動學生的學習興趣和動機，從而更好地去主動學習。

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