激發低年級學生學習興趣的嘗試

甘海英

摘要：學習興趣是學生渴望獲得文化科學知識帶有感情色彩的意向，是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是學習的強化劑。一個帶有積極情感學習數學的學生，比那些缺乏熱情、興趣的學生，或者比那些對數學感到焦慮或恐懼的學生，學習得更加輕松、更加迅速。從小打好數學基礎，就首先要變學生“要我學”為“我要學”，從而使學生想學、愛學、樂學、會學。

關鍵詞：激發；興趣

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-070-1

心理學家認為：學生學習的最佳動力乃是對所學內容的興趣，興趣是學生學習活動中一個重要的心理因素。實踐證明：學生對學習有了興趣，就會產生強烈的求知欲，有學習的主動性和積極性。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”要學生學好一門課，一定要培養他們的興趣，沒有興趣，學什么都索然無味。物理學家楊振寧也說過：“成功的真正秘訣是興趣。興趣是獲取知識的開端，也是求知欲的基礎。”古今中外，多少名人志士正是憑著對其所從事的工作或學習的濃厚興趣，踏上了成功之路。當今素質教育的目的是使所有學生生動活潑、主動地獲得發展，讓學生在輕松愉悅的氛圍中既增長知識又發展能力。

那么，如何培養學生對數學學習的興趣，使他們在趣中求學，在學中獲趣呢？

一、創設學習情境，激發學習興趣

新教材中，非常強調學習情境的創設，新課內容統統會由一副情景圖導入，讓學生發揮想象的翅膀，產生濃厚的興趣，“志從趣生”，興趣能轉變成學習的動力。教師要注意挖掘教材中的興趣因素，根據學生的年齡特征和認識規律巧妙地設計新課內容，把握興趣點。教育家盧梭曾指出：“教育的藝術是使學生喜歡你們所教的東西”。良好的開端就是成功的一半。接著，學生都以期待的心情渴望學習新知識，收到了良好的效果。又如：在教學第一冊同樣多，多與少的問題時，教師先播放動畫片“森林運動會”，因為可愛的小動物是孩子們最愛的朋友，通過觀看4個動物代表隊的入場儀式，通過可愛的卡通形象，使學生產生比較每隊隊員人數多少的欲望，自然就引入到了新課的教學。

二、活躍課堂氣氛，激發學習興趣

1.動中激趣，引發興趣

新編教材不僅注重對學生創新思維能力的培養，更重視對學生動手能力的培養。因為手是思維的鏡子，是智慧的創造者。在動手操作中，要注重對學生“眼、腦、口、手”的有機結合，以達到深化理解知識的本質意義。學生的動手操作具體形象，便于建立表象，有利于理解知識等特征。

2.練中激趣，促發興趣

低年級孩子的生理，心理特征決定了他們的練習形式要以趣味性、游戲性為主，利用他們好奇愛動、爭強好勝的心理，適時、適量地安排一些有趣的練習，這也是增強練習興趣的有效手段。如在練習中開展“小動物找家”、郵遞員送信”、“青蛙跳傘”、“小馬過河”等游戲，都能引發學生的競爭意識，并能有效地鞏固新知。

3.采用激勵，激發興趣

小學生在心理、生理上都不同于成年人，也不同于中學生，他們都有較強的好勝心和進取心，因此教師在教學中必須采用激勵法，激發他們對數學的興趣。例如：課堂上對難易不同的問題，要提問不同的學生，使接受能力較強的學生感到有高可攀，接受能力較慢的學生感到有功之時，尤其在言辭上要多給予鼓勵，調動和保護學生的學習熱情。此外，還可以進行些競賽活動，這是提高學生興趣的“催化劑”。

三、融洽師生關系，激發學習興趣

融洽的師生關系會更好地激發學生的學習興趣。首先要尊重、愛護學生，這是培養興趣的前提。如果學生對某位老師產生了恐懼感，一見到她就怕，就緊張，那么對她所教的課程是不會產生興趣的，甚至會閃人廢事，討厭這門課。因此，教師必須全面關心幫助學生，和學生平等相處，使之產生親切感。愛護他們的自尊心，調動他們的積極性，使學生愛上這門課，學生的學習就自然而然地成為發自內心的需要，變“要我學”為“我要學”。蘇霍姆林斯基說過一句話：“學生在某一門學科上學業落后，考不及格，這并不可怕，而最可怕的是他那冷漠的態度。”所以我一方面經常與差生談心，關心愛護她們，和她們親近，另一方面讓她親身體會學習的樂趣。

四、重視學法指導，激發學習興趣。

首先要采用多種訓練形式，提高學習興趣。數學課應突出一個“練”，也就是學生進行多樣化的訓練，培養學生分析、判斷、推理能力，提高他們的興趣。

其次，進行直觀教學，培養學習興趣。進行直觀教學，對低年級學生尤為重要，這是培養他們學習興趣的重要途徑。由于小學生直接經驗少，理解能力弱，以形象思維為主，習慣于機械模仿，兒章心理發展的規律與數學學科特點之間的矛盾決定了必須加強直觀教學。

再次，教學內容要使學生感到新穎。在學生已有知識的基礎上，不斷讓他們接受一些新知識，有趣的內容，讓他們思考，是使學生保持學習興趣，增強學習積極性的一個有效方法。例如：教學平面圖形后，教師可將幾種平面圖形拼成一個組合圖形。

最后，我還會在作業中有意地設置“障礙”，讓學生碰碰“釘子”，“逼迫”學生開動腦筋，積極思考解決的辦法。

以上僅是我在教學過程中，注意提高學生學習興趣，使學生在學習過程中樂學、愛學、勤學的幾點做法，既讓學生掌握基礎知識，又注重培養學生初步邏輯思維能力，還注意學生非智力因素的培養，對全面進行素質教育起了一定的作用。