淺談初中物理課堂的導入方法

張曉霞

[摘要]文章針對初中物理課堂導入方法作了簡要論述。認為要切實提升初中物理課堂導入質量，具體可采用謎語導入法、多媒體導入法、新聞導入法及實驗導入法等。

[關鍵詞]初中物理；課堂導入；謎語；新聞；多媒體；實驗

[中圖分類號]G633.7[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）08004902

有經驗的教師在課堂教學中均注重課堂導入，他們會在課堂導入上花費很多心思，運用有效的課堂導入策略，促進課堂教學質量的提升。所謂課堂導入方法也就是教師在教學伊始引入教學內容的方法。課堂導入關乎整個課堂教學質量的提升，關乎學生新課學習興趣的激發。因此，當前很多初中物理教師均注重課堂導入。下面結合自己多年的初中物理課堂導入教學實踐，談談初中物理課堂導入方法。

一、謎語導入法

謎語導入法即采用讓學生猜謎語的方式實施課堂導入的一種方法。研究表明，謎語導入法有利于激發學生的學習興趣，有利于活躍課堂氛圍，有利于快速集中學生的注意力。因此，初中物理教師在課堂導入階段可適時運用謎語導入法進行課堂導入。

例如，教學“壓強”時，教師可以說：“同學們，你們愛猜謎語嗎？今天老師帶來了一個謎語，看看你們能不能猜出來？”聽到教師如此說，同學們立即興奮起來。隨即教師便在黑板上寫下謎面：以弱制強——打一物理名詞。謎面呈現出來后，不一會兒工夫就有同學猜出謎底：壓強。聽到這一答案后，班里其他同學也紛紛附和。借助這個答案，教師可順勢引入新課學習主題：“同學們回答得很好，看來你們都蠻聰明嘛！今天我們要學習的新課內容便是壓強，要想知道什么是壓強？就和我一起進行接下來的物理探究吧……”

雖然謎語導入法運用于初中物理課堂是有效的，但該課堂導入方法卻無法適用于所有課型。研究發現，謎語導入法更適用于一些包含物理名詞的課型。遇到這樣的課型，運用謎語導入，一般都能收到較好的效果。

二、多媒體導入法

多媒體導入法是初中物理課堂導入方法的一種，很多初中物理教師采用多媒體導入法導入課堂教學。

例如，教學“探究光的反射定律”時，在課堂導入階段用多媒體播放了這樣一段小視頻：在茫茫大海上，有一艘巨大的潛艇在海面下潛行。不時地，還會有一個圓圓的物體鉆出海面，像海蛇一樣四處搜尋，隨后又迅速地消失。看完小視頻后，教師問：“同學們，你們知道那個圓圓的物體是什么嗎？”問題提出后，有學生答道：“那是潛望鏡，我在電視上看過。是潛艇里面的人用來觀察外面情況的。”聽到這樣的回答教師又問：“為什么潛艇里面的人可以利用潛望鏡觀察外面的情況呢？”這個問題終于難住了學生，看到此種情況，教師隨即說道：“事實上，潛望鏡是利用光的反射原理制成的。今天就讓我們一起來探究光的反射……”

多媒體導入法更多的是利用聲音與畫面相結合的場景，給予學生更多的視覺和聽覺刺激。這樣的課堂導入方法與傳統課堂導入方法不同，可有效激發初中生的學習興趣。所以，教師在課堂導入時，可適時采用多媒體課件，有效實現課堂導入。

三、新聞導入法

隨著初中生年齡的不斷增加，他們對新聞的興趣也會逐漸增加。教師正好可以利用初中生的這一愛好，有的放矢地用新聞導入法進行課堂導入。

例如，教學“認識浮力”時，教師可利用新聞進行新課導入。“昨天在電腦上看到這樣一則新聞：早晨，某人在河邊散步時，發現河面上有一具浮尸，看到此種情況他連忙報警。沒想到警察到現場打算打撈浮尸時，這具浮尸卻活了。原來，這個人并未死，而是昨晚喝酒喝多了，不知道怎么回事，就跑到河里睡著了。直到有人觸動他的身體才醒過來。”聽到這樣的新聞，同學們紛紛驚呼太不可思議了。看到同學們驚訝的表情，教師就可以順勢說道：“這個人之所以能在河面上漂浮而不死，主要是因為受到了浮力的作用。今天就讓我們一起來認識浮力。”由于之前受到相關新聞的影響，同學們在接下來的學習中表現得更為積極。

當前，社會信息極為豐富，網絡上也有各式各樣與物理學相關的新聞。對于這些新聞，教師完全可以拿過來，用于課堂教學，讓新聞成為激發初中生物理學習興趣的重要抓手。

四、實驗導入法

物理學習離不開實驗。當我們談及物理時，很多時候也離不開實驗。為進一步提升課堂導入質量，激發初中生的物理學習興趣，教師在課堂導入階段也可采用實驗導入法實現課堂導入。

例如，教學“從閃電談起”時，在課堂導入階段，教師拿出一把塑料梳子，和一些碎紙屑。看到老師拿出的這些物品，不少學生丈二和尚摸不著頭腦，不知道老師究竟要做什么。看到同學們的此種表情，教師也不再賣關子，隨即拿起塑料梳子在衣服上摩擦，不一會兒功夫，摩擦停止。教師將梳子放置于碎紙屑之上，碎紙屑被吸附在梳子之上，看到這神奇的一幕，同學們十分驚奇，問為什么會產生這種現象。教師隨即說道：“碎紙屑之所以能夠吸附在塑料梳子上，主要因為梳子上有電。而電是如何產生的呢？當然是通過剛才的摩擦產生的。電對我們來說并不陌生，在日常生活中隨處都能看到電的運用。雖然我們對電非常熟悉，但電究竟是怎樣產生的呢？相信很多同學并不清楚。今天就讓我們一起來認識電，但這一切均需從閃電談起。”

在上述教學片斷中，初中物理教師運用了實驗的方法進行課堂導入。這樣的實驗導入法經實踐證明是有效的。所以，物理教師在備課階段應對課堂導入進行精心設計。這里需要注意的是，課堂導入階段的物理小實驗應盡可能簡單，不應占據過多的課堂教學時間。如若課堂導入階段的實驗時間過長，不利于整個課堂教學過程的調控，不利于課堂教學質量的提升。

[參考文獻]

[1]楊小紅.初中物理新課導入藝術探究[J].成才之路，2016（11）.

[2]葉繼輝.初中物理新課導入方法探討[J].中學生數理化（教與學），2016（4）.

（特約編輯南賓）