芻議高職院校教師責任感培養(yǎng)及師生關(guān)系維系

【摘 要】 本文在分析當前高職院校教師責任感現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了師生關(guān)系存在的問題及影響因素，從提高思想認識、提供政策制度保障、自覺進行職業(yè)反思三方面探討了提升教師責任感的對策；從充分認識學生心理特點、掌握構(gòu)建師生關(guān)系基本手段兩方面論述了師生關(guān)系維系的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 高職院校；教師責任感；培養(yǎng)；師生關(guān)系；維系策略

一、高職教師的責任感現(xiàn)狀

目前，一部分高職教師來源于專業(yè)師范院校，一部分則來自中職學校的師資整合，這導(dǎo)致了高職教師隊伍質(zhì)量參差不齊，學歷和職稱差距較大。特別是近些年來，國家放寬了高職教師的準入資格和標準，使得很多原本并不是師范院校的學生也選擇從事高職教育工作。如今高職教師隊伍中，很大一部分教師并未受過專業(yè)的職業(yè)培訓，從而造成了責任感的缺失。主要表現(xiàn)在以下幾點：

1、職業(yè)認同感不強

社會和他人對某一職業(yè)感認同越強，則職業(yè)價值越大，教師職業(yè)也是如此。作為高職教師，近些年來，社會對高職院校的關(guān)注度越來越低，再加上高職院校生源良莠不均，導(dǎo)致一部分高職教師對自身職業(yè)缺乏認同感，抱著得過且過的想法，在教學工作中缺少積極性和進取心，被動的接受教學任務(wù)，安于現(xiàn)狀，為了完成任務(wù)而教學，對于職業(yè)生涯的目標和理想不清晰。這主要是因為當今社會，仍然存在腦力工作輕視體力工作的觀念，因此人們普遍認為高職院校不如本科院校的含金量高，對高職院校的發(fā)展也不夠關(guān)注，甚至認為高職院校的畢業(yè)學生沒有前途，這樣的觀念也同樣影響到了高職教師，使教師產(chǎn)生了職業(yè)自卑心理，由此對職業(yè)認同感不強。

2、職業(yè)自豪感偏低

高職院校的教學目標是培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才，因此在畢業(yè)后，學生就要面臨走進工作崗位的道路，這與普通高中有著明顯的區(qū)別。同時，高職院校對于家校聯(lián)系方面的關(guān)注度不高，導(dǎo)致很多家長并不了解高職院校的發(fā)展和實力，從而對高職院校存在偏見。而高職教師置身在這樣的偏見和觀念中，既要做到為人師表、遵守師德規(guī)范，還要明確教學目的和自身職業(yè)發(fā)展，特別是高職教師培養(yǎng)的學生是技能型人才，對于教學所付出的努力要更多。但是由于社會和部分家長仍然對于高職院校存在偏見，導(dǎo)致一部分高職教師也逐漸開始懷疑自身的職業(yè)價值和社會價值，從而降低了職業(yè)自豪感。

3、教師專業(yè)素養(yǎng)不高

首先，大多數(shù)選擇高職教師職位的畢業(yè)生，普遍都抱有僥幸心理，認為高職教師職業(yè)沒有壓力，業(yè)余時間多，工作環(huán)境輕松，并非是對于職業(yè)本身的熱愛而選擇教師職業(yè)。其次，很多教師對于專業(yè)的教學理論知識并不夠了解，對即將要教授給學生的知識無法做到淺顯易懂、深入淺出，教學方式只能采用紙上談兵的守舊方式。有的教師對于自己的學生做不到充分的了解，不能客觀的認識到學生之間的個體差異，因此做不到因材施教，教師教得不專業(yè)，學生自然也不會學得踏實，這些都體現(xiàn)出了教師專業(yè)素養(yǎng)不高的問題所在。

二、高職院校師生關(guān)系存在的問題及影響因素

1、高職院校師生關(guān)系存在的主要問題

師生關(guān)系對于學生的學習和成長有重要的影響作用，其中既包含了政治、道德等多方面的因素，同時又包含教育目標、學習目標，也可以說，師生關(guān)系就是教與學的關(guān)系。在過去，教師是“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，在課堂中具有權(quán)威性，學生要向教師行拜師禮，從而體現(xiàn)出教師的主體性。但是隨著時代的進步與發(fā)展，學生的主體意識越來越強烈，教育方法和手段不斷進步，逐漸走向科學化、合理化，以教師為主體的課堂教學形式被學生所替代，這樣一來，師生關(guān)系必然會遭到影響和變化。目前，高職院校師生關(guān)系基本都是一片和諧的景象，但是在和諧的表象下，卻也暗藏著關(guān)系淡漠、功利化等問題，師生關(guān)系矛盾重重，甚至出現(xiàn)了教師體罰學生、學生毆打教師等沖突事件，這些問題都為師生關(guān)系的和諧維系敲響了警鐘。

2、高職院校師生關(guān)系存在問題的影響因素

從教師角度來說，很多青年教師從入職開始就獨立授課，缺乏相應(yīng)的培訓和歷練，教課方式生澀難懂，而學生在面對年輕的教師時，自然就缺少了尊敬和崇拜的感情。特別是一部分高職教師在教學中缺乏專業(yè)性和規(guī)范性，對教師職業(yè)缺少敬畏之心，自我要求不嚴格，與學生發(fā)生矛盾時不懂得如何化解，從而使師生關(guān)系日益緊張。時代雖然飛速發(fā)展，教學方式也有了明顯的進步和創(chuàng)新，不再局限于過去傳統(tǒng)守舊的教學方法，但人們對于教師的要求和標準卻沒有下降，這是因為在大多數(shù)人心目中，教師始終是神圣的職業(yè)，應(yīng)該為人師表、以身作則，是學生的榜樣和學習的對象，這些期待和觀念與當前師生關(guān)系現(xiàn)狀形成了鮮明對比。

從學生角度來說，隨著高職院校的擴招，學生質(zhì)量參差不齊，很多學生基本對學習提不起興趣，缺乏耐心和細心，對待學習態(tài)度懶散。而同時，學生也面臨著學業(yè)壓力、就業(yè)壓力以及經(jīng)濟壓力，家長的期望和教師的催促導(dǎo)致很多學生對自己的人生未來產(chǎn)生了迷茫。特別是當前大多數(shù)高職學生都來自獨生子女家庭，在成長的過程中受到了很多的溺愛，不懂得回報，自我意識強烈，從不認真聽取教師的管教，這在一定程度上也阻礙了師生關(guān)系的建立。

三、高職教師責任感培養(yǎng)策略

1、充分認識教師責任感的特殊意義

一直以來，教師就是受人敬仰、愛戴的崇高職業(yè)，擔負著教書育人，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀人才的艱巨任務(wù)，因此受到的社會期望也較高。既然選擇從事高職教師這一職業(yè)，教師就要認識到教師職業(yè)的特殊性。高職教師要做到嚴于律己，雖然教師的工作是教書，但育人也同樣重要，所謂立德先立師，樹人先正己，教師只有先嚴格要求自己，才能感染到學生。在生活和工作中，教師都要保持高度的自律性，因為教師的責任感來源于自覺，嚴于律己、以身作則的教師能夠直接影響到學生的心靈，使學生受益匪淺，幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀。不僅能夠影響到學生的學習習慣，還能夠影響到學生將來的工作習慣和為人處世，一個對學生高度負責、德高望重的教師，能夠?qū)W生今后的人生發(fā)展起到重要的作用。

2、提供政策制度保障

一方面，高職院校要聯(lián)合政府統(tǒng)籌規(guī)劃，加大投入力度，提高高職院校教師的薪資待遇，促使更多優(yōu)秀的師范畢業(yè)生樂于加入到高職教師的隊伍中來，同時，引導(dǎo)社會重視高職教育，肯定高職教育，接受高職教育，從而增強高職教師職業(yè)認同感和自豪感。另一方面，高職院校對于教師的教學表現(xiàn)要制定出相應(yīng)的考核機制，不僅要考核教師的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，還要考核教師的自我規(guī)劃和發(fā)展目標；制定出一套適合高職教師隊伍建設(shè)的制度體系，使高職教師隊伍不再管理渙散，增強教師的集體榮譽感；對于表現(xiàn)良好的教師，要實行激勵機制，使教師體會到這份職業(yè)的歸屬感和成就感；無論是新教師還是老教師，高職院校都要經(jīng)常對其進行統(tǒng)一的培訓，并且對其進行嚴肅、正確的職業(yè)認知教育，使教師們認識到教師職業(yè)的高尚與崇高，樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而真正增強教師的責任感。

3、自覺進行職業(yè)反思

高職教師的責任感并非一朝一夕就能夠養(yǎng)成，而是一個漸進的過程。其中教師能夠自覺的進行職業(yè)反思，對于教師的責任感培養(yǎng)具有重要的作用。反思代表著教師的自省和成長，在教學過程中，教師經(jīng)常能夠感到焦慮、困惑，以及與學生發(fā)生沖突等，對于這些事件，若教師能夠及時的進行反思和領(lǐng)悟，認清自己的目標和行為，那么就意味著教師能夠用理性的態(tài)度來引導(dǎo)自己進行正確的教學活動，改善自己的教學行為。

四、高職院校師生關(guān)系維系的有效策略

1、充分認識高職學生的心理特點

如上文中所說，目前高職院校的學生質(zhì)量層次不齊。但他們的共同點都是正處于生理、心理成長的關(guān)鍵階段，他們有著年輕人特有的脾氣秉性，如容易沖動、充滿活動、熱情等，同時他們也具有高職院校學生特有的心理特點：第一是厭學。很多選擇高職院校就讀的學生，很大一部分原因都是由于自身學習成績不好，沒有考取到合適的學校。這樣的學生本身學習習慣就較差，容易產(chǎn)生厭學情緒，在進入高職院校后，經(jīng)常出現(xiàn)上課聽不懂，下課不用功的情況，對文化課和專業(yè)課都失去了學習興趣；第二是自卑。當前社會用人單位普遍都會選擇高學歷的畢業(yè)生，這讓高職學生感到了強烈的自卑感，認為高職院校是“不正規(guī)”的學校，從而產(chǎn)生自暴自棄的心理。對此教師要及時對學生進行心理疏導(dǎo)，高職學生產(chǎn)生的一系列心理問題大多數(shù)都是因為對自己的未來發(fā)展不夠自信，職業(yè)規(guī)劃不清晰，教師要充分了解到學生的這些心理活動，與學生經(jīng)常談心，鼓勵學生樹立自信，肯定學生的優(yōu)點，從而建立起和諧的師生關(guān)系。

2、掌握構(gòu)建師生關(guān)系的基本手段

在教學過程中，教師是學生的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，是學生學習的榜樣和楷模，而在生活中，教師是學生的伙伴和朋友，所謂良師益友，應(yīng)是教師對學生最好的詮釋。在教學中教師要充分發(fā)揮出學生的主體作用，圍繞學生開展教學活動，關(guān)注學生的創(chuàng)造性和獨立性，樹立正確的課堂互動觀念，與學生共同合作、共同發(fā)展。首先，教師要愛護學生，關(guān)注學生，只有真正的愛護學生才能正確對待學生，用耐心和細心去教導(dǎo)每一位學生，從而使學生感受到教師的關(guān)懷，這是建立和諧師生關(guān)系的前提；其次，教師要尊重學生，高職院校的學生正處于“自尊感”強烈的階段，因為給予學生應(yīng)有的尊重，學生才能更加的信任教師。如果在教學中對于表現(xiàn)不佳的學生盲目批評，很容易使學生失去學習的動力，從而產(chǎn)生逆反心理。只有以情動人、以情感人，才能使學生從心理真正的接受教師、愛戴教師。

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【作者簡介】

郭紅軍（1972-）男，碩士研究生，陜西廣播電視大學講師，研究方向：教育管理.