“風”字帶出來的課堂

楊光瓊　黃家梅

摘 要：古詩《風》只有20個字，卻生動形象地展現了刮大風時動人心魄的場面，寫出了風的無窮魅力。風是神奇的，也是千變萬化的；風是柔弱的，也是強悍的。文章對《風》進行賞析，旨在點燃學生學習古詩的熱情。

關鍵詞：小學語文；古詩教學；《風》；賞析；教學目標

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）10-0077-01

統編教材一年級上冊“語文園地八”日積月累部分是一首古詩，題目是《風》，作者是李嶠。詩的內容是：“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。”詩意是：風，能使晚秋的樹葉脫落，能催開早春二月的鮮花，它經過江河時能掀起千尺巨浪，刮進竹林時可把萬棵翠竹吹得歪歪斜斜。教學流程可以朗讀背誦為主，教學目標是讓學生了解詩的內容，并進行背誦古詩。奔著這個教學目標，開始設計教學方案。

【教學過程】

一、初讀，讀正確

1）教師引導學生復習背誦過的古詩《憫農》《古朗月行》，并導入新課（板書：風）。2）指導學生讀準字音。（解，念jiě；斜，念xiá）因現代發音與古代發音方式不同，對于部分讀音有不同說法，如今主要是結合文義與押韻來考慮發音。3）學生讀正確，讀通順。學生練讀。4）指導學生抓住韻腳讀，教師領讀，讀出詩歌的韻律美。教師范讀在低年級要大量使用，因為學生需要進行模仿，教師的舉手投足能感染學生，能引領學生進入詩的王國。5）背誦古詩。教師要變換方式引導學生讀，反復讀，讀得遍數多了，背誦就不成問題了。

二、再讀，讀出畫面感

這首詩能讓人看到風的力量。這是一首構思別致的寫風詩，匠心獨運，風雖然無形，但詩人通過描寫風吹落晚秋的樹葉、吹開早春的花朵、在江河掀起大浪、在竹林使翠竹歪斜四種自然現象，表現了風的力量。這是一種從動態上對風的理解和描述，詩的前兩句寫的是小風，而“千尺浪”“萬竿斜”生動形象地展現了刮大風時動人心魄的場面。風是神奇的，也是千變萬化的；風是柔弱的，也是強悍的；風既是人類的朋友，也給人類帶來了無盡的災難；風讓人喜愛，也讓人害怕。全詩只有20個字，卻寫出了風的多種形態，令人折服。教師可提出以下問題引導學生理解詩意。1）從詩中找到“風”了嗎？（學生從詩中尋找，努力了，也沒有找到。除了題目是風，整首詩沒有一個“風”字。）2）你從詩里找到風過的痕跡了嗎？（學生爭先恐后說有。）3）請學生逐句尋找風。（風能解落三秋葉，風能吹開二月花，風能使江有“千尺浪”，風能使竹子“萬竿斜”。）4）同學們，看詩人寫這風都是一樣的嗎？引導學生體會詩的意境。意境一：深秋時節，秋風一吹，遍地金黃——學生讀“解落三秋葉”。意境二：春風一吹，大地回暖，一片萬紫千紅——學生讀“能開二月花”。同學們想想這是怎樣的風？（美好的風，溫暖的風，溫柔的風，小風，輕輕的風……）意境三：一條船正在江面上行駛，突然船身歪斜，不停地顛簸，船長立刻指揮降帆、掌舵、進港灣……同學們想想這是怎樣的風？（大風，狂風，可怕的風。引讀——過江千尺浪。）意境四：翠竹青青，能抵擋嚴寒和大雪，是“歲寒三友”之一，見到風卻齊刷刷地彎腰……（引讀——入竹萬竿斜。）風的力量可真神奇，能讓傲雪斗霜的青青翠竹鞠躬敬禮。5）朗讀和背誦古詩。教師要采用多種形式引導和鼓勵學生多讀，直至熟練背誦。

三、探讀，走近古詩的“伊甸園”

從幼兒園到學前班，爸爸媽媽、爺爺奶奶一定教過我們不少古詩吧？你能背出帶有“風”字的詩句嗎？努力想一想，在小組里說說，比一比看哪個小組說得最多。1）小組合作，搜集自己背誦過的有“風”字的詩句。2）交流反饋。a. 來風雨聲，花落知多少。 b. 野火燒不盡，春風吹又生。c. 隨風潛入夜，潤物細無聲。d. 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。e. 天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊……3）比一比，評出最佳小組。教師要對學生進行鼓勵，讓學生把搜集到的有關“風”的詩句全都背誦出來。這個環節是可以預設的，也就是在上課之前，教師可以提前布置學生搜集背誦有“風”字的詩句。有的學生會認真完成老師布置的任務，而有的學生會不按照老師要求去做，那么，教師把這個評獎環節做扎實了，對于那些有充分準備的學生是一次獎勵，而對于那些對老師布置的任務置若罔聞的學生則是一次“教訓”，能加強學生預習習慣的養成教育。4）小結：古詩源遠流長，有著無窮的魅力。今天我們學習了古詩《風》，同時又回顧背過的那么多帶有“風”字的詩句，說明同學們對古詩并不陌生。其實古詩里面有許許多多的學問，我們一定要多學習古詩，并讓它永遠留在我們的記憶里。

【教后點評】這是統編教材一年級上冊語文園地八“日積月累”的教學內容，重在要求學生朗讀和背誦。本設計遵循以“讀”為本，多種教學形式并用，不僅立足于《風》的教學，還引出其他有“風”字的詩句，這是時下比較流行的做法“群詩學習”。

風是司空見慣的自然現象，循著文人墨客的筆跡，去尋找風的蹤影，在廣博深遠處漫溯……此高雅的行動，讓學生欲罷不能，從而點燃學生學習古詩的熱情。

參考文獻：

[1]沈寅，劉紅彬.試論小學語文古詩教學[J].合肥教育學院學報，2002（01）.

[2]陳娟.小學語文古詩教學策略初探[J].江蘇教育研究，2016（12）.