仲娟

摘要：隨著我國科學技術水平不斷提升，電子計算機等信息技術在不同領域中都得到了廣泛的應用，我國教育部門和相關科研工作人員開始將工作重點轉移到網絡教育工作中來，經過各部門共同努力，目前我國高中教育工作中已經能夠充分體現網絡化信息教育技術的重要性，以高中語文教學工作為例，教師通過使用互聯網技術和多媒體教學軟件，將教學內容圖文并茂的向學生傳輸，摒棄傳統教學過程中枯燥乏味的灌輸式教學，有效提升了教學效果，為學生帶來愉快的學習體驗。但在運用現代化網絡教育技術過程中也存在一些問題，本文通過總結我國高中語文教學課堂存在的問題，反思應用網絡教育技術，以期在今后教學工作中發揮更大作用。

關鍵詞：網絡教育；高中語文；教學反思

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0051-01

隨著國家經濟建設和科學技術水平的不斷發展，網絡信息技術的應用范圍逐漸擴大，在教育工作中經常出現應用現代化教育手段的情況，例如應用多媒體、互聯網等，教育課堂已經成為現代化教育軟件和手段聚集地。以高中語文課堂教育為例，教師通過多媒體軟件有效提升教學質量，培養高中生語文總額能力素養。但就目前我國高中教育水平和學生素質教育情況來看，現代化教育工作過程中仍存在一系列問題。本文針對高中語文教學應用現代化網絡教育技術情況進行總結反思。

1.高中語文教學工作應用現代化網絡教育技術的優勢

1.1有效提升教學效率 優化教師教學手段。相比于傳統教學模式和思想，現代化網絡教育技術手段局限性較小，教學優勢比較明顯，傳統教學模式中經常以教科書為教學模板，教師口頭傳授和板書相關文字符號進行教學，而通過應用現代化網絡教育手段，教師以多媒體、互聯網等技術為傳播媒介為語文教學不斷豐富充實內容，將各類信息有效整合為一個完整的教學模塊，使語文教學課堂成為生動、有趣的課堂，多方位、多角度的為學生展示教課知識，增加課堂生動形象感。現代化網絡教育技術的應用有效豐富高中語文課堂，，優化教師教學手段的同時提升了教學效率。

1.2優化語文課堂情景 激發學生學習興趣。教師通過應用現代化網絡教育手段中的多媒體、互聯網等硬件設施為學生提供生動有趣的教學圖片、音頻、視頻等信息，使學生能夠產生直觀的教學體驗，對于某些場景產生身臨其境的感受，深刻了解教學內容，掌握學習知識。相比傳統教學手段來講，現代化網絡教育手段打破局限和束縛，為學生建造積極的語文學習環境。同事教師能夠在上課前先行為學生創設情景，例如使學生聆聽相關教育信息、觀看圖像等，通過感官的影響拓寬學生思考問題的思路和視野，有效激發學生學習語文的興趣。

1.3提升學生創新工作能力 拓寬學生思考范圍。高中生已經能夠完全形成自己的人生觀和價值觀，開始有自己的思考形勢和方法，因此在教學工作重要遵從學生的思路，教師起輔助作用，培養學生的創新性思維。根據我國高中語文教學大綱中的規定："教師要注重學生的精神能力創造培養"、"重視學生創造性思維方式培養"等要求，結合現代化網絡教育工作方式拓寬學生的思考范圍，加深學生對語文教學素材和資料的理解能力與深度，促進學生積極思考問題的能力。

2.高中語文教學工作應用現代化網絡教育技術存在的問題

2.1教師思想轉變較小 過于墨守成規。隨著科學技術的發展和創新，教學手段也在不斷發生變化，但很多高中語文教師的思想觀念過于陳舊，依然存在"穿新鞋，走老路"的問題，教師不能合理利用現代化教育技術手段，對激發學生學習語文興趣這一工作處于懵懂的狀態，導致思想觀念轉變速度較慢，難以激發學生學習興趣，教學效果與預期效果相去甚遠。

2.2教學方式古板教條 創新能力較差。目前情況來看，我國高中語文教育工作中已經投入大量現代化網絡教育技術，但仍有些教師使用傳統教學手段，變通能力較差，導致語文教學課堂創新能力較差，過于古板教條的教學手段使學生的創新能力受到擠壓，與傳統教育方式結果相似，學生學習成績得不到提升，失去現代化教育手段的意義。

2.3教育過程對多媒體、現代網絡技術過于依賴。雖然現代化網絡教育技術手段能夠為學生提供真實、直觀地學習體驗，制造出生動形象的課件、視頻等，這些視頻軟件能夠激發學生對語文課堂的興趣，但有些教師在教學過程中過于依賴網絡技術，對學生思維方式產生不良影響，例如在課堂上使用較多圖像、音頻等，導致學生對學習內容失去情景感觸。一些古詩的學習需要結合學生的自行想象和個人理解去學習，過多圖像、音頻展示阻礙學生感知相關內容，影響學生感知力。因此教師在應用現代化網絡教育技術過程中一定要結合傳統教學手段，做到均衡教育。

3.總結

現代社會經濟快速發展，科學技術水平不斷上升對國家教育水平產生很大影響，為提升我國高中生學習成績和自我素質水平，教師在對學生進行塑造教育的過程中需要轉換教育手段和形式，應用現代化網絡教育手段，正確認識到網絡教育技術的優缺點，與傳統教育手段形成優勢互補，有效提升學生學習成績與整體素質水平。

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