構建和美教育德育課程體系的實施策略

姚鵬 鄧達

摘 要：黨中央要求全面貫徹教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。文章聚焦中國學生發展核心素養，認真研究和美德育課程，為全面實施和美德育課程體系，深入了解和美德育課程體系建設的背景，研究和美德育課程體系建設過程中存在的問題，結合實際探索出適合本校的和美德育課程體系的建設實現路徑，有解決學生核心素養的校本化、對象化的實踐問題，并在工作中不斷反思總結，以求德育課程建設能夠有更高的突破。

關鍵詞：和美教育;德育;課程體系;核心素養

一、和美德育課程背景

1. 切實落實立德樹人，發展學生核心素養的國家教育要求

中國學生發展核心素養為全面深化課程改革、落實立德樹人的根本任務指明了方向，厘定了教育該“立什么德”“樹什么人”，指明了教育發展方向，也為學校德育提出了明確的任務和更高的要求。發展學生核心素養是宏觀普適性的育人目標，而具體落實到學校則需要將核心素養校本化及課程體系化。基于此，成都市XX小學構建了發展小學生核心素養的和美德育課程體系，并切實加以推進實施。

2.立足學校教育追求

成都市XX小學旨在通過和美德育課程育人和活動教學，以“教化無痕，淳風流聲”的教育理念使學生能夠在潛移默化中得到培養與鍛煉，從而達到用科學的方法，教給學生正確的認知;用豐富的課程，滋養學生健康地成長;用期許的目光，關注學生個性地發展;用純真的愛心，營造兒童快樂的童年的辦學價值與學校教育追求。

二、和美教育德育課程定義

基于德育課程的定義，和美德育課程是指成都市XX小學的校本德育課程，以和美理念指導為指導，以培養學生知、情、意、行統一的健全人格，具有積極進取的世界觀、人生觀和價值觀，對自己和社會有較為明確的了解，能客觀地認識和評價自己，客觀地分析、評價社會，正確處理與社會和他人的關系，平衡自身與環境的關系，使自己的思想、信念、目標、行動都能跟上時代的發展，與社會要求步調一致的德育課程。根據現代德育的發展趨勢與挑戰，為達到“和美”教育的德育目標，德育課程的設置類型越來越豐富，成都市XX小學和美德育課程的設置包括和美德育學科課程、和美德育活動課程、和美德與綜合課程等顯性課程及學校德育環境中包含的潛在課程。

三、和美教育的德育課程體系解決的主要問題

和美教育的德育課程體系主要解決了落實立德樹人、發展學生核心素養，優化德育課程體系，提升德育實效的問題。該問題的解決具體有賴于以下四個核心子問題的有效應對：

其一，變量關系的內在機理問題。如何厘定德育課程體系與學生核心素養的關系？這是該成果的核心變量的內在機理問題。該問題的解決，奠定了本成果的理論認識基礎和實踐操作原則。其二，德育課程體系構建的方向性問題。如何形成有針對性的發展學生核心素養的學校德育目標？這是構建德育課程體系的方向性問題，也是發展學生核心素養的校本化、對象化的實踐問題。其三，德育課程內容體系構建的結構性問題。基于德育目標，如何科學合理地構建學校德育課程內容體系？這是構建德育課程內容體系的結構性問題。這一問題的解決需要在德育目標的統領下，分目標維度、課程類別、層次與門類進行課程內容結構化梳理，從而框定課程的性質、地位與功能邊界。其四，德育課程實施、評價與保障的策略性問題。這是德育課程體系有序有效實施的策略性問題。基于德育課程內容屬性和學生身心發展特點，通過反復實踐，確定適宜有效的操作性強的途徑、方式、方法、手段、工具，以及科學合理的評價與保障策略。

四、和美教育實現路徑

1.以和美德育課程育人

（1）和美德育顯性課程。和美德育顯性課程主要包括基礎性和發展性“和美”德育課程。基礎課程主要由國家課程與地方課程構成，分類主要有品德與生活、生命生態與安全。而發展性“和美”德育課程主要以一般性校本課程與特色校本課程來構成，劃分門類主要是：一般課程——家國情懷、安全健康、環保創新、心理輔導等;特色課程——大課間活動、孝悌文化、生活自理等。

（2）和美德育隱性課程。和美德育隱性課程主要以校園環境、師生關系、學校治理等等來構成，體現在學校具體工作主要是校園文化建設、行為文化、制度文化等。

2.和美德育活動育人

德育活動是學校德育內容的生命力。和美德育課程內容體系以德育活動見長。成都市XX小學和美德育活動的基本實施主體為年級，由此形成了年級和美德育活動課程。

和美德育活動課程內容體系。和美德育活動課程主要分為“傳統節日課程”“生活體驗課程”“常規性教育課程”。傳統節日課程包括家國教育課程、孝悌感恩課程和環保創意課程，生活體驗課程包括社會實踐課程、和美家園種養課程和生活自理課程（詳見表1）。

五、課程管理與保障

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中規定，實施課程三級管理模式，以增強課程對學校師生的適應性。學校有權利和義務反映在實施國家課程中所遇到的問題。因此，課程管理就顯得非常重要。

1.組織保障

學校課程建設的組織是課程建設各項工作的具體實施者，是保障課程建設各項工作順利、有序、高效運轉的重要組成。成都市XX小學高度重視課程建設的組織機構建設和組織行為管理，其組內分工和職責詳見表2。

（1）課程建設組織的構成。學校課程建設的組織由校長 、教師、備課組成員、學科組成員、課程部成員構成，他們是學校課程建設的主力和生力軍。

（2） 組織運行路徑。①自下而上式：課程知識培訓—課程設計—研討改進—部門審核—課程實施—課程評價—課程改進;②自上而下式：課程設計—課程評估—課程實施—課程評價—課程改進。

2.師培保障

課程實施需要以教師的課程實施能力為基礎，教師只有具備了課程開發、因材施教的技能，才有可能遵循課程實施行為規則系統的要求，順利地實現本校課程的價值追求。課程實施能力的形成既需要教師進行理論的學習，更需要在實踐中有接受培訓和訓練的機會。所以，為了促進教師課程實施能力的發展，應該使教師的專業發展制度化，確保教師專業發展的穩定性和有序性，并最終為課程實施價值理念系統和行為系統提供保障。

六、反思與不足

成都市XX小學和美德育課程盡管歷時數年，取得了目前驕人的成績，但是反思過往，瑕疵與不足在所難免，這也正成為此次總結之后，今后努力的方向。

第一，理論認識體系尚有待豐富和完善。實踐是鮮活生動的，認識總是囿于個人的價值偏好與經驗局限上，需要不斷扎根實踐、研究實踐，在實踐智慧中生成理論加工的素材。

第二，實踐操作的精細化，尤其是評價的前瞻性、發展性有待優化。借助教育大數據平臺、信息技術手段和人工智能工具，德育評價與研判可以更加精準、更加科學，這是未來課題建設將著力的重點。

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