家校合作三部曲

吳鳳霞

摘 要：一名班主任必須學會營造良好、愉悅的家校合作關系，而和諧的家校合作必然離不開有效的溝通交流與互動。那么，小學班主任要以什么樣的方式與家長進行溝通合作，才能達到有效的溝通合作？雙方才能達到共贏的目標？作者一直在思索，從自身工作的經驗出發，在“家校聯系”“家校合作”“家校互動”三方面進行了以下的探索與研究。

關鍵詞：家校聯系;家校合作;家校互動

一、家校聯系

案例一：“網絡家長會”，海角天涯亦能千里來相會

一年級的學生剛剛步入小學校園，家長們有很多的擔心和困惑，他們經常會討論有關孩子教育的問題，作為班主任，筆者也常常參與進去，但有時當天談到的話題某些家長沒有看到，第二天又重復式地出現，為此，筆者建議家長們把在教育孩子的過程中出現的困惑和問題發給筆者，筆者把每位家長反映的問題分類、整理了一下，公布在群中（如下表），并規定每個周六8：00—9：00為集中討論時間，每次“會議”都由一名家長主持。開“網絡家長會”時，無論家長身在何處，只要打開手機就可以與老師、與其他家長進行無障礙的溝通交流。由于各種生活瑣事，并不是每一次的討論所有家長都能參與，這時QQ群的好處便體現了，大家聊天都是有記錄的，來不及參與的家長可以在自己空閑的時候再“爬樓”翻看聊天記錄，這樣就不會錯過精彩。同時QQ群也是家長進行自我學習、自我教育的平臺，在這里家長間相互比較、相互影響，家長會從其他孩子身上看到自家孩子的不足和需要改進的地方，對家長本身而言也是一種學習和提高。

【尤其是一年級剛入學的孩子的家長，他們對孩子在校生活的擔心，對新老師的不了解、不信任，若不能夠得到及時有效的解決，便會轉化成誤解和矛盾，不利于和諧的家校合作關系的營造。家校溝通中，QQ群是一個較為方便、快捷的方式，而主題式的溝通既高效地幫助家長解決教育過程中的困惑，又能讓家長感受到班主任工作的認真、負責，理解班主任工作的不易和難處。班主任與家長之間彼此信任了，才有利于開展工作。】

案例二：家長開放日，重回年少時光

“老師們是如何上課的？”“我的孩子課堂上舉手回答問題了嗎？聽課效率高嗎？”……這些都是家長們的問題，為了更好地回答這些問題，筆者在征求其他任課老師的同意下，邀請家長進班聽課、評課，參與教育教學的組織及管理。

家長們報名非常積極，由于教室空間有限，每次最多邀請15位家長參與。家長們從早讀課開始一直坐在教室后面，陪孩子們一起上課，一起做操，一起跑步。學生們要求筆者給家長們布置作業，讓家長們體會當學生的不易。聽課家長離校時需要填寫聽課意見反饋單，有位家長這樣寫道：“今天的課講得非常好，聲情并茂，課堂氛圍輕松愉快，孩子們的積極性都調動起來了，大聲并有感情地朗讀，對于重點字詞句的講解的形式更生動易懂，好像情景再現，一下子就抓住了孩子們的注意力，讓孩子們好似身臨其境。這是我今天的體會，給老師交作業。”有些家長甚至直接給筆者發來信息，上交今天聽課的“作業”。

【邀請家長走進學校走進課堂，這樣的過程讓班主任走近了家長，同時也讓家長走近了老師，走近了教學，讓家長感受到了教師一天工作的煩瑣和要上好一堂課的不易。有了家長的信任和理解，班主任的工作才會干勁十足，才會更加出色。】

二、家校合作

案例一：家長課堂，我們共成長

筆者翻看了學生信息記錄表，發現家長們來自各行各業，他們是極具潛力的教育資源，若能充分把這些資源整合，既有利于學校教育，也有利于家庭教育，更有利于家校雙方形成的教育合力，從而更好地為學生的全面成長服務。筆者策劃了“家長課堂”活動，邀請家長進學校給孩子們上課。第一期家長課堂，筆者邀請了A學生的姥姥，姥姥潛心學習書法、國畫十余年，她在課堂上給學生們展示了她的作品，手把手地教學生們寫“樂”、畫小燕子。這為學生們打開了一扇傳統文化之窗，讓學生們覺得原來書法并不是那么枯燥，有趣極了。

【良好的家校合作必然離不開有效的溝通交流與互動，實現有“學術味”的新型互動，才能促進師生、家長的共同成長。班主任要善于利用家長的職業優勢配合學校教育教學活動，這樣能產生倍增效應，取到意想不到的效果。】

三、家校互動

案例一：為家長頒發證書，你也值得表揚

筆者利用一次家長會的機會給一直以來支持學校工作、對班級有突出貢獻的家長頒發證書，請學生們自己撰寫頒獎詞，B學生寫道：“寒冷的冬天，每一位阿姨都會愛護自己那雙雪白柔嫩的手，但她卻把自己的手伸進冰冷的水中，為同學們洗抹布、擦桌子。我在學校的表現有時不是很好，她常為了我哭鼻子，我對自己說，以后一定要好好表現，不再讓你哭泣。不論你再忙，都不會以任何理由或借口不檢查我的作業，老師布置的任務她總能不折不扣地完成。她就是我的媽媽X女士！”并請學生們宣讀頒獎詞，邀請語數英三門科目的教師為家長們頒發證書。

【學生們良好的行為表現需要得到教師的鼓勵和贊賞，家長們也不例外。班主任及時表揚家長的一些優秀的教育行為、對班級和學校的貢獻，是對家長莫大的鼓勵，他們會像小學生拿到獎狀時那般興奮、激動，也會激勵自己繼續為班級做貢獻。優秀的學生是班級重要的領導力量，起著很好的榜樣示范和表率作用，而優秀的家長在家長這個團體中，也起著相同的作用。優秀家長的所言所行，對其他家長也有著一定的表率、示范作用。為優秀的家長頒發證書這一舉措對于那些平時不太熱心班級事情的家長而言，是一次觸動，他們也會像優秀的家長學習，為班集體服務。】

案例二：開展精彩活動，增強凝聚力

筆者開展了一系列豐富多彩的活動：十歲成長禮、帳篷晚會、共游大學校園、走進科技館、為大山撿垃圾……這些活動家長們全程參與，我們一起計劃、組織。

【新一代的家長大多數都受過良好的教育，他們重視孩子的校園生活，更有參與學校教育的積極性。邀請家長深度參與校園生活，能增進家長對學校教育教學工作的理解，增強班級的凝聚力，更有助于促進家校合作和諧的氛圍。】

家庭教育是學校教育的基礎，創建和諧的家校關系是時代發展的需要。在家校合作過程中，學校起著主導作用，而班主任又是家校溝通的橋梁，可以說班主任的管理思路和方法，決定家校合作的成效，是順利開展家校合作管理的重要保證。如果家長不理解、不信任、不配合班主任的工作，那么教育效果會大大削弱，甚至相互抵消。實踐表明，在家校合作中如何有效化解難題，提高家校合作有效性是時代賦予班主任的重要任務。

班主任心中要有學生、有家長，不斷摸索、創新管理思路和工作方法，努力創設良好和諧的家校合作和互動關系。

參考文獻：

[1]馬忠虎.基礎教育新概念——家校合作[M].北京：教育科學出版社，1999.

[2]龐雪群.基礎教育課程改革背景下的家校合作模式思考[J].教育教學論壇，2012（4）：19-20.