如何提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性

王欣

摘要：小學(xué)音樂課的設(shè)置在于提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和策應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育的要求。音樂作為素質(zhì)教“德智體美”內(nèi)涵中重要一環(huán)，其重要性不可忽視，本文將從保證音樂課堂時(shí)間；豐富音樂課程資源；提升音樂教師專業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；有效性

小學(xué)音樂課的設(shè)置在于提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和策應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育的要求。音樂作為素質(zhì)教“德智體美”內(nèi)涵中重要一環(huán)，其重要性不可忽視。音樂課堂是提升美育教育水平有效途徑，任何一種將音樂課程忽視的思想和行為，都是那種守舊的“以分?jǐn)?shù)論成敗”的保守思想在作祟。“掙脫”這類思想的束縛是任何一個(gè)學(xué)校、教師的責(zé)任。

一、小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀問題

（一）占用和壓縮音樂課程

從目前全國(guó)各學(xué)校的課程設(shè)置來看，我們都可以在相關(guān)的紙質(zhì)資料中或者電子版資料中得到相關(guān)信息。然而就此就下結(jié)論說，音樂課程在各校已經(jīng)得到了重視，這無疑是武斷的，是沒有結(jié)合實(shí)際情況的。筆者作為一名音樂教師，深知這其中隱藏著的眾多“貓膩”。音樂課程在小學(xué)尤其在偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，其課程量經(jīng)常作為主科課程的犧牲品。當(dāng)然這與音樂教師、器材的短缺有很大的關(guān)系，但歸根結(jié)底還是學(xué)校和教師們的不重視導(dǎo)致的。

（二）陳舊和滯后的教學(xué)方法

由于音樂課程在眾多的中小學(xué)的課程占有率一直偏低，這就導(dǎo)致原本就是邊緣的學(xué)科更加邊緣，以至于它只能以為其它課程騰出時(shí)間的方式存在。如此境遇，音樂課堂的教學(xué)方式的革新便成了遙不可及。想來也是，一門可有可無的課程為何還要浪費(fèi)學(xué)校、教師、學(xué)生的人力物力呢？這樣，小學(xué)音樂課堂的教學(xué)方式也就只能原地踏步，滯后于時(shí)代的發(fā)展。

基于此，筆者想根據(jù)自身的教學(xué)體驗(yàn)和思考，探究一番如何才能改變現(xiàn)狀，從而提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效方式

（一）保證音樂課堂時(shí)間

保證音樂課堂時(shí)間是提高音樂教學(xué)的有效性的最基本的條件。很難想象如果連一周一次或者兩次的音樂課都沒有得到最基本的保證，試問哪個(gè)音樂教師可以提高音樂課堂的教學(xué)的有效性？再心靈手巧的主婦也不可能作出無米之炊！暫且不論課外時(shí)間有多少分配給音樂課程，至少本就屬于音樂課程的時(shí)間要保證。做好這一點(diǎn)，我們才有可能繼續(xù)探討下去。可是關(guān)鍵的問題來了，在以應(yīng)試教育為背景的教育環(huán)境中，像音樂這種“無用之課”該如何保住自己的那點(diǎn)課程時(shí)間呢？筆者以為除了不斷強(qiáng)化素質(zhì)教育的理念之外可能別無它法了。素質(zhì)教育首先要學(xué)校重視，其次家長(zhǎng)也要重視、最后教學(xué)的主體要重視，如此三位一體方可以保證音樂課程最基本的教學(xué)時(shí)間。

（二）豐富音樂課程資源

在保證了音樂課程最基本的教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)，下一步就是要豐富音樂課程的教學(xué)資源。這是一個(gè)很關(guān)鍵的問題，如果這一關(guān)鍵問題得不到重視，那么即使有足夠的音樂課程時(shí)間，那也是功虧一簣。音樂課程的資源在筆者看來，首先是師資隊(duì)伍的健全。音樂課程不可能像其他主要課程那般配備那么教師，但是，保證全校音樂課程正常進(jìn)行的教師數(shù)量是必不可少的，而且還要保證音樂教師的專業(yè)水平，必須杜絕其他科目的教師兼職音樂教師。其次，相關(guān)音樂課程順利進(jìn)行的設(shè)備要在一定程度上得到保障。音樂課程不奢求齊全的音樂設(shè)備，但是那些價(jià)廉但又可以豐富音樂課程教學(xué)資源的樂器之類的設(shè)備，還是要想方設(shè)法保證的。例如，在進(jìn)行民族樂器的教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)膶?duì)笛子、葫蘆絲進(jìn)行展示。如果可能教師當(dāng)面演奏一曲那就更加錦上添花了。這既滿足了學(xué)生的好奇心，又非常順利的進(jìn)行了音樂教學(xué)學(xué)生和教師達(dá)到了一種雙贏的狀態(tài)，何樂而不為！

（三）提升音樂教師專業(yè)素養(yǎng)

關(guān)于教師的專業(yè)素養(yǎng)問題，在上文中已有所涉及，這里將進(jìn)行更加詳細(xì)的探討。首先，作為小學(xué)音樂老師必須了解音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，明確音樂課程性質(zhì)、目標(biāo)、任務(wù)。掌握一般的教學(xué)規(guī)律，如學(xué)習(xí)音樂教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，了解小學(xué)生生理、心理發(fā)展特征，熟悉小學(xué)音樂教材等。其次，熟悉音樂教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)領(lǐng)域教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源并能夠獨(dú)立涉及和完成各種類型的的音樂課，同時(shí)掌握音樂學(xué)科教育研究理論和知識(shí)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際積極展開學(xué)科研究。最后了解近現(xiàn)代國(guó)內(nèi)外著名的音樂教學(xué)體系的教學(xué)法，了解國(guó)內(nèi)音樂的教學(xué)改革與成功經(jīng)驗(yàn)，提高音樂教學(xué)能力。教學(xué)能力關(guān)乎著課堂教學(xué)任務(wù)的完成以及學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)音樂教師許提高一下能力：進(jìn)行教書育人開展思想品德教育的能力；全面掌握和運(yùn)用音樂專業(yè)知識(shí)和技能的能力；選擇、分析、運(yùn)用和組織教材的能力；運(yùn)用教學(xué)資源進(jìn)行音樂課堂并展開課外活動(dòng)的能力；根據(jù)實(shí)情實(shí)施因材施教的能力；能開聰啟智激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的能力；激情的語言表達(dá)能力等。

三、總結(jié)

時(shí)代在變化，信息化技術(shù)已經(jīng)深入到社會(huì)的各個(gè)角落，多媒體時(shí)代已然進(jìn)入了現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域，作為一名小學(xué)音樂老師在具備了以上的基礎(chǔ)技能之后，還需要與時(shí)俱進(jìn)，在繼承傳統(tǒng)的教學(xué)理念的同時(shí)能夠充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，這樣才能夠使音樂教學(xué)課堂具有現(xiàn)代性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亮.如何在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中打造高效課堂[J].新課程，2018.

[2]戴一凡.淺析提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略[J].新課程（小學(xué)），2017.

（作者單位：煙店鎮(zhèn)聯(lián)校）