淺談思維導(dǎo)圖在三年級語文教學(xué)中的運(yùn)用

黃赟

摘要：語文課程作為現(xiàn)代教育課程體系的重要組成部分，其教學(xué)方法的改革探究從未間斷過。在新課程改革的影響下，思維導(dǎo)圖的語文教學(xué)方法逐漸成為語文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。文章試通過分析思維導(dǎo)圖教學(xué)方法在三年級語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，以推動思維導(dǎo)圖教學(xué)方法在現(xiàn)代語文教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)和掌握。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；語文；教學(xué)方法；應(yīng)用

一、思維導(dǎo)圖的基本內(nèi)涵

英國著名心理學(xué)家托尼·巴贊提出了思維導(dǎo)圖，這對教育界來說是一次革命性的進(jìn)步。思維導(dǎo)圖的基本內(nèi)涵可以概括為：一種依靠圖像進(jìn)行思維記憶的形象化思維方式，使用一個關(guān)鍵句或者關(guān)鍵字對需要理解記憶的內(nèi)容進(jìn)行提取整合，利用形象化的思維達(dá)到所需要的目標(biāo)。

思維導(dǎo)圖自二十世紀(jì)九十年代開始興起，但是我國對思維導(dǎo)圖的研究起步比較晚，從2011年開始，我國教育界開始對思維導(dǎo)圖的模式進(jìn)行研究討論，現(xiàn)如今，思維導(dǎo)圖已經(jīng)廣泛地運(yùn)用在我國的教育事業(yè)中。

思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生通過顏色、人物、音符、食物等一系列的輔助性知識來了解和學(xué)習(xí)比較深入的課本知識，這是我國教育在新課改推動下的一次突破性嘗試。

二、思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的常見形式

1.人物關(guān)系圖

此圖主要運(yùn)用在簡單敘事文中，特別是人物比較多的文章。通過畫人物關(guān)系圖，教學(xué)生梳理人物關(guān)系，更直觀清晰地展示故事情節(jié)。

2.事情變化圖

此圖主要運(yùn)用在人物不多的敘事文中，按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的邏輯順序，抓取關(guān)鍵詞，畫出事情變化圖，以達(dá)到用簡單的語言復(fù)述課文的目的。

3.時間推移圖

此圖主要運(yùn)用在有明顯的時間變化的敘事文中，以時間詞、時間軸構(gòu)成時間推移圖，從而理清文脈、概括內(nèi)容。

4.中心發(fā)散圖

此圖主要運(yùn)用在說明文中，以文章主題為中心，并圍繞中心找關(guān)鍵詞語的逐步發(fā)散的思維導(dǎo)圖形式。例如，蘇教版三年級下冊《恐龍》一文教學(xué)中，教師可以圍繞恐龍主題，在各段中圈畫與恐龍有關(guān)的關(guān)鍵詞語：“種類、親戚、食物、卵生、消失”，從而讓學(xué)生了解恐龍的類型、特點(diǎn)及部分生活習(xí)性等。

三、思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的應(yīng)用

1.在復(fù)述課文中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在蘇教版的三年級全冊的語文課本中，大約有四分之一的課文是要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，對復(fù)述的要求主要是復(fù)述故事、復(fù)述課文或者講故事，可見復(fù)述對低年級學(xué)生提高語文素養(yǎng)有極其重要的作用。利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生語言和思維的統(tǒng)一。比如，蘇教版三年級上冊《蒲公英》一文的教學(xué)，由于課文中出現(xiàn)的人物比較多，傳統(tǒng)的授課方式很難讓學(xué)生理順人物關(guān)系。教師采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式來理順文中的人物關(guān)系。比如，文中出現(xiàn)太陽公公、沙漠、徒弟、小降落傘等，學(xué)生將這些文中出現(xiàn)的事物以關(guān)鍵詞或者圖畫的形式進(jìn)行羅列，可以直觀清晰地對課文進(jìn)行理解。類似這樣比較簡單，但是人物比較多的敘事文章，教師利用思維導(dǎo)圖可以更加簡潔直觀地幫助學(xué)生理順人物關(guān)系。

在進(jìn)行課文復(fù)述教學(xué)時，思維導(dǎo)圖還有很多教學(xué)方法可用。人物不多的敘事文可以指導(dǎo)學(xué)生利用事情變化圖，按照事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，教學(xué)生掌握關(guān)鍵詞的提取，以比較簡練的語言來進(jìn)行文章的復(fù)述。對于比較難理解的說明文，采用中心發(fā)散圖，指導(dǎo)學(xué)生找出文章的中心思想，繼而對每段文章進(jìn)行概括總結(jié)。對于有明顯時間變化的敘事文，可以利用時間推移圖，通過對時間層次的把握，掌握整體的文章復(fù)述。

2.在閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

小學(xué)三年級語文閱讀能力的培養(yǎng)也十分重要，閱讀教學(xué)的內(nèi)容比較復(fù)雜，在閱讀教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將所閱讀文章的中心內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)提煉，然后利用圖形將所閱讀的文章內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，加深學(xué)生對閱讀文章內(nèi)容的理解程度。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法尤其適用在說明文、詩歌以及文言文的閱讀上，可以降低學(xué)生的閱讀難度，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心。

思維導(dǎo)圖的語文教學(xué)方法適用于現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文知識學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時提高學(xué)生的自主思維能力和創(chuàng)新能力。將思維導(dǎo)圖與語文閱讀、復(fù)述、寫作有效結(jié)合起來，可以幫助學(xué)生形成發(fā)散性的思維模式，加深學(xué)生對語文知識的理解。