如何指導學生修改作文中的標點符號

曾三

摘要：標點符號，和漢字一樣，是中華文化在歷史沉淀中發展出來一大成就，是華夏人民的智慧結晶，是歷代先人智慧的凝聚和創造。可以說，標點符號就是用來為語言漢字做點綴的，不同的標點符號和標點符號被運用到的不同語句所表達出來的語意是截然不同的，又或者說是千變萬化的。在課程標準教育中，標點符號雖然看似細微細小，但是其中包含的文化底蘊是博大精深的，講究是不可忽視的。所以，要想更好地普及和傳授中華漢字文化，教師應該有所意識，有所行動，來指導學生正確地運用和修改標點符號。

關鍵詞：標點符號：運用：修改

在學生的語言表達上，標點符號能夠起到一個裝飾和點綴的作用。別看標點符號比較微小，實際上標點符號的運用在學生的書面語言表達上起到了十分重要的作用。學生寫作文是一個語言集中表達的過程，那么不可避免地要運用大量的標點符號。因此，標點符號的運用也是作文中的一個重要組成部分，是作文中的一大特色。正確地運用標點符號不僅能正確地表達出學生想要表達出來的意思，還能為學生的作文增添色彩，為其加分。所以，如何指導學生運用和修改作文中的標點符號是漢語老師所要思考和探究的問題。在此，針對這個問題，我來談談自己的想法。

一、解釋標點符號的作用。讓學生正確意識到標點符號的意義

要想讓學生正確地認識標點符號，從而正確地運用以及修改作文中的標點符號，那么作為語言文學、漢語文知識啟蒙的老師就要為同學們解答標點符號的定義和作用了。標點符號，是用來標明書面表達中的句讀和表明語氣的一種符號，它們能夠用來表達說話者的一些語氣，比如停頓，表示惋惜和遺憾等。通過標點符號，讀者還能看出詞語表達的性質，猜測出作者的意圖。所以，不要認為標點符號不起作用、無關緊要，實際上它們的作用是不可言喻的。除此之外，教師要讓學生明白，正確地運用標點符號還能很好地十分有效地鍛練他們的語言組織能力。標點符號的其中一個作用是斷句，如果學生在表達一句話中，能夠知道在哪些地方進行停頓，進行劃分，能夠理解如何各種標點符號來進行斷句，那么他們就基本能夠分清和理解一句話可以如何來組織。即使一開始不能夠清楚地區分，那么在慢慢探索和運用標點符號的過程中也能循序漸進地了解到語言組織的規律和邏輯所在。所以，正確地運用和修改標點符號能夠鍛練學生的語言組織能力。

二、解釋標點符號的用法。讓學生清楚明白地去運用標點符號

要讓學生知道如何去正確運用和修改標點符號，前提就是要知道各種標點符號的用法以及規范書寫。所以，教師就需要有條理地清楚明白地給同學們解釋標點符號的各種用法，哪些標點符號應該用在哪些地方等。首先，各種標點符號的通用用法就是：（1）表停頓，用來表示一句話的間歇停頓。書面表達無法直接地表達出口語的停頓，那么就需要用標點符號來調節。（2）表語氣。比如陳述語氣，不帶任何感情色彩；祈使語氣，表示請求。像在作文的表達中，如果學生不知道如何去劃分一個句子的結構，就可以根據他們自己所要表達的意思，通過運用標點符號來更好地表達自己想要表達的含義，這樣清楚明白，也不會讓老師、同學甚至是他們自身混淆語意，一頭霧水。此外，要弄清楚標點符號的分類也是有必要的。比如說點號，有句號、感嘆號、逗號、頓號等，都應該在書寫的占一個方格，并且寫在空格的左方。而不是在方格紙中跟漢字擠在一起。另外，必須要注意的一點就是，除了前書名號、前括號、前引號等特殊符號，其他的點號是不能放在句首的，并且前書名號、前括號和前引號這些特殊符號是不能夠放在句尾。而同一個符號，放在不同的句子里所要表達的意思也是不同的。就比如說，省略號“……”，如果是在“東臨碣石，以觀滄海……”中，則是表示引文的省略：如果是在“對不起……我……我錯了”的情景中，則是表示說話斷斷續續。弄清楚各種標點符號的用法和規范書寫，是學生們能夠正確在作文中運用和修改標點符號的基礎和前提。

三、巧用故事。深化學生用好標點符號的意識

再者，教師能夠通過一些趣味性的故事來為學生講解標點符號，增加課堂趣味性的同時，讓他們對標點符號有一個更加深入的認識，深化他們用好標點符號的意識，從而保持正確運用和修改標點符號的習慣。比如說，古時候一位書生去親戚家串門，天色已晚時外面下起雨，他便打算住下。而親戚卻不樂意，于是就寫了一句話：下雨天留客天留人不留。書生看了，明白了親戚的意思，卻又不好明說，就心想一不做二不休，加了幾個標點：下雨天，留客天，留人不？留！親戚一看，這句話的意思完全反了，也就無話可說，只好給書生安排了住宿。這種故事能夠吸引學生的注意力，從而進一步深化他們運用和修改標點符號的意識。

標點符號，實在是語文學習和作文寫作中的一個重要組成部分，特別是如果小學時期打好了標點符號的基礎，那么便為他們以后的學習奠定了一個良好的基礎。所以，如何指導學生運用和修改作文中的標點符號，是一個需要探討的話題。