產(chǎn)業(yè)轉型背景下大學生自主學習能力培養(yǎng)與研究

宋玉峰

摘 要：自主探究性學習對于激發(fā)在校大學生學習動力、挖掘青年一代的潛能、培養(yǎng)他們實踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意志有比較重要現(xiàn)實價值。現(xiàn)在的高校要以現(xiàn)代化科學教育思想內(nèi)涵與先進的理論為導向，突出大學生的主體作用及教師的主導作用，文章對大學生主動探究性學習能力的現(xiàn)狀進行剖析，進一步探究信息化時代下大學生自主探究性學習能力培養(yǎng)途徑的構建的方法，利用日常教學任務中的教師和大學生地位角色轉換的探究以及學習資源庫的構建和有序的利用、自主探究性學習成果的分析對比，實實在在提升高等院校大學生自主探究性學習的本領。

關鍵詞：轉型；自主探究學習；改革創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A收稿日期：2017-12-25

一、引言

自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)意等方法來實現(xiàn)學習目標。不管是歐美發(fā)達地區(qū)，還是新興第三世界的國家或地區(qū)，在促進密集型產(chǎn)業(yè)過渡到技術密集型產(chǎn)業(yè)升級改造過程，各國職能部門都非常看重人才戰(zhàn)略的培養(yǎng)，把大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在非常重要的地位，全力推進高等教育，制定對應的高素質(zhì)人才培養(yǎng)政策，加以適當引導和支持等。在宏觀經(jīng)濟實現(xiàn)工業(yè)轉型升級之時，也是全國高等教育培養(yǎng)復合、知識、技術技能型全面人才，為實現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新升級”和“國民素質(zhì)提升”做貢獻之時。西方歐美發(fā)達國家及其大學在工業(yè)轉型升級的重要時刻，敢于擔當和實踐，取得了豐富的經(jīng)驗和較好的碩果。經(jīng)過多年的研究發(fā)展，我們國家產(chǎn)業(yè)結構也在快速全面升級改造之中，政府、學校鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對高科技人才的需求大增。高等院校都在積極考慮怎樣搶抓住經(jīng)濟轉型創(chuàng)新升級所帶來的大好機遇，全力加強高素質(zhì)科技人才培養(yǎng)，全面強化校企合作，提高大學生適應未來社會的綜合能力。

二、高等院校對大學生自主探究學習能力培養(yǎng)有十分重要的作用

現(xiàn)在的社會，科學技術是第一生產(chǎn)力，是以知識的實踐創(chuàng)意創(chuàng)新為重要特色的經(jīng)濟時代，也是以個人能力為本位以獲得信息能力為核心的數(shù)字化時期，以計算機為先導的新技術、新材料、新工藝飛速發(fā)展，全球國際競爭越來越激烈。創(chuàng)意創(chuàng)新與實踐必將成為決定國家生存的主要因素。數(shù)字化社會對高校人才素養(yǎng)的基本需求是：會學習，會抉擇，會使用數(shù)字化新技術，為終身學習打下良好基礎。大學生不單在大學校園里要學會教師教給的知識，同時要在未來崗位上根據(jù)個人的現(xiàn)實需求，不間斷地接收最新的知識和營養(yǎng)。自主探究學習能力是提升在校大學生將來工作品質(zhì)的需求，所以，強化產(chǎn)業(yè)轉型升級背景下大學生自主探究學習能力的培養(yǎng)非常重要。

我寫這文章的主要目的是以下幾點：推進在校大學生自主探究學習能力的培養(yǎng)，提升大學生自主探究學習的實效；探究高等院校培養(yǎng)在校大學生自主探究學習能力的技巧；完善大學生自主探究學習成果的評價方法。

三、產(chǎn)業(yè)轉型升級背景下高校學生自主探究學習能力的培養(yǎng)的方式

1.在課堂上

本文的探究立足于經(jīng)濟轉型和高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀，探究以增強學生自主探究學習能力為核心的高等教育自主學習方式，即基于項目化教學的探究學習方式、基于互聯(lián)網(wǎng)絡的自主合作學習方式和基于“教、學、做”的自主探究性能力發(fā)展方式，結合現(xiàn)實上課案例，營造適合于高等院校大學生學習的自主探究學習的氣氛，以教師為輔導，以在校大學生為核心，激發(fā)大學生的學習主動性，傳授大學生科學的學習方法；同時，借助于高校大學圖書館學習資源與大學生自主探究學習所必需的資料的開發(fā)和高效利用，提升大學生自主學習的能力，使不同層次的大學生都能根據(jù)自己的特色找到適合的學習方法。

2.在課外學習上

全球互聯(lián)網(wǎng)以及相關的計算機技術的飛速發(fā)展為自主探究學習提供了優(yōu)越的物質(zhì)前提。本人對怎樣在新的網(wǎng)絡環(huán)境下帶領大學生進行自主探究性學習進行了有益的探索，對有關課題進行針對性分析和研究。比如大學校園圖書館建立校園網(wǎng)絡環(huán)境下的共享資源庫：包含學習多媒體教材，如文字、圖片、音樂、 PPT等。教師與學生可自建音視頻庫，展示特別好的學生作品等內(nèi)容。考慮到過去大學生因“填鴨式”教育而使自主探究學習的能力被削弱，同時面對新的外在環(huán)境，他們茫然、困惑，不知學什么知識、怎么學好？例如，大一新生可在新學期開學前自己預習對應知識，強化網(wǎng)絡上機操作。教師應有針對性地對大學生進行培養(yǎng)，達到掃除大學生的人機對話屏障，為大學生選擇高效自主學習提供一個好的平臺。正常上課后，第一先引導大學生轉變學習觀念，讓他們認識自我學習方法偏向及不足之處，糾正偏差，充分挖掘自身潛力，開闊自己思維，在自由空間盡情發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造性。第二，建議大學生主動自覺、自主地展開探究性學習，讓大學生在這種自主鉆研、合作、互動式和探究性學習的環(huán)境中，培養(yǎng)全方位多媒體學習和終身學習的能力。

與此同步，期終考核、平時考核等都要作相應改變。平時作業(yè)、過程考試形式多樣化，進行項目化的評價。比如一學期僅留少數(shù)幾次傳統(tǒng)的筆試、機考考試，與其他班級學生同卷、同考、同評。著重點在培養(yǎng)大學生自主、剖析、解決難題的技能和創(chuàng)新意識，在日常生活中逐步探索課程知識素養(yǎng)考核的方法，找尋信息時代新的教學與傳統(tǒng)教學的最佳結合點。

四、結語

培養(yǎng)大學生自主探究學習能力是一個復雜的工程，怎樣轉換學生的學習方式是一個關鍵點，它要求學校教師轉變教學理念。改革可能會出現(xiàn)許多新矛盾，大學生教學與學習也是一樣，在學與教幾個要素的轉變上，家長、教師、學校、大學生必須共同努力。我認為產(chǎn)業(yè)轉型下的自主探究性學習，不僅應學好學生本學科的知識，還應該能延伸到其他相關學科，這種學習能力也是大學生所必需的，它能大大提高大學生的多方面技能，培養(yǎng)大學生適應工作崗位的能力，提高終身學習的能力，為大學生今后進入社會打下良好的基礎。有了這樣的多媒體復合技能，我們的大學生才能更好地適應大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展需求，才能更進一步地挖掘大腦潛能，參與全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，更好地實現(xiàn)人生的自我價值。

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