計算機專業應用型人才培養模式研究

于超

摘 要：文章結合“互聯網+”的特征，利用“互聯網+”相關技術，提出了一套有針對性的計算機專業應用型人才培養方案。該方案結合獨立學院計算機專業的特色和技術要求，改革了現有的課程體系，有針對性地整合了多種類型的立體化教育資源，設計并實現了基于“互聯網+”環境的教學資源平臺。

關鍵詞：“互聯網+”；獨立學院；立體化教學資源；應用型人才

中圖分類號：G642文獻標識碼：A收稿日期：2017-12-25

一、獨立學院計算機人才培養現狀

由于受到傳統教育方式和教育理念的影響，地方高校，特別是獨立學院普遍存在著生源、師資和教育資源等方面的問題，這使得很多地方高校在計算機應用型人才培養上還存在很多不足，主要體現在：第一，課程體系設計不合理。課程大多分而治之，每門課程自成體系，課程內的理論和實驗也被獨立為兩個幾乎沒有聯系的教學單元。第二，教學形式單一，教學手段滯后。課程大多采用傳統的講授方式，即使利用了現代化的多媒體教學資源，也沒有將其真正的優勢發揮出來。

二、獨立學院計算機應用型人才培養模式

隨著“互聯網+”環境下教育技術的迅速發展，基于“互聯網+”平臺的各類課程資源來改革課程教學方法，構建高集成化的教學平臺，已經成為提升教學效果的一條重要途徑。充分集合“互聯網+”時代的各種技術優勢和大量的數字化教學資源，為獨立學院的計算機專業學生構建起符合他們學習習慣和學習特征的立體化、體系化教學資源平臺，將極大地提高他們的學習興趣，強化他們的學習效果，提升他們的創新意識，鍛煉他們的應用能力。本文即以此為基礎，構建了一套新型的符合獨立學院特點的計算機應用型人才培養模式。

三、“互聯網+”教學資源平臺的提出

構成教學資源平臺的構件很多，但構成基于“互聯網+”環境下的教學資源平臺的核心構件主要有如下三個：

（1）教學資源模板：紙介質和電子介質的各類教學模板。

（2）教學資源集合：輔助教學模板的各類教學用電子資源。

（3）教學網站平臺：搭載了教育資源模板和教育資源集合的平臺，為教學活動中各類角色提供交流場所。

這個教學資源平臺如果搭建得合理，可以在如下幾個方面為應用型人才培養提供傳統教學模式所不具備的優勢：第一，可以方便教學活動參與者高效地獲取各類學習資源。第二，可以使得學習主體能夠更好地根據自身的情況制訂學習方案，控制學習進度，提高學習的主動性。第三，可以加強各個教學活動角色之間的互動。第四，可以徹底打破時空對學習的束縛。

四、“互聯網+”教學資源平臺的設計與實現

針對獨立學院學生特征，結合應用型人才培養的要求，圍繞“互聯網+”技術資源的優勢，將學生三個學年、六門專業主干課程有機而緊密地結合在一起，設計了體系化、立體化的“互聯網+”教學資源平臺。

充分考慮六門課程各自的內在特點和互相之間的聯系，統一安排六門課程的教學大綱，將各門課程的特色內容放大，刪除課程的重復點，加強實訓力度，充分利用信息化環境和實驗平臺，加大課時量，使得學生通過六門課程的學習，建立起一個完整的基于“互聯網+”環境下的立體化教學資源平臺模型。

通過三個教學年對該平臺的連續應用，結合對平臺使用學生實際學習效果的檢驗可以得出：這一套計算機專業應用型人才培養方案對提升應用型人才培養效果有很大的幫助。在以該方案為指導設計的教學平臺下，教師可以根據學生個體的學習習慣制訂有針對性的教學計劃，從而更好地做到因材施教、個體引導。學生可以最大限度地排除外部干擾，根據自身的情況選擇學習重點、設定學習進度、檢驗學習效果且有針對地提出并解決自身存在的具體問題。下一步將考慮將該平臺應用于更多的課程教學中，從而進一步利用“互聯網+”環境的優勢，培養符合社會需要的計算機專業應用型人才。

參考文獻：

[1]于 超，時慶濤，王 璐.計算機專業立體化教學資源平臺構建[J].當代教育實踐與教學研究，2017（11）：19.

[2]程格平，寧 彬，熊啟軍，等.基于“互聯網+”的應用型本科計算機專業教學改革研究[J].計算機時代，2016（8）.