如何開展學前教育的方法

潘婷

摘要：學前教育是啟蒙孩子的第一階段，此階段的教育對于之后的起到重要的基生活、學習具有奠定基礎的作用。學前教育注重培養孩子良好的行為習慣，關注學生健康的心理發展，構建學生的思維空間，鍛煉學生的智力、動手能力等。隨著社會的發展和進步，學前教育越來越受到重視，教學要求和水平相應的提高。

關鍵詞：學前教育；教學方法；開展方法

一、開發智力，培養能力

開發智力，也就是培養幼兒的語言和非語言能力，包括觀察力、記憶力、詞匯量、理解力、解決問題的能力、抽象推理能力、視覺驅動能力等等。培養幼兒的語言能力，首先應著手聽，美國當代心理學家勞倫斯·沙皮羅認為，故事是影響幼兒思維的最好方式。多聽有三點好處：（1）在反復聽的過程中，可以不斷加深對語句和語境的理解，迅速提高閱讀能力。（2）擴大幼兒的詞匯量，一切智慧的根源都在于記憶，每天重復相同的詞匯和句型，不斷刺激幼兒大腦里的詞匯庫，可以使幼兒的記憶力迅速發展，同時也有助于掌握準確而規范的表達方式。長期堅持不懈，幼兒的語言能力，記憶力，詞匯量，理解問題的能力，思維能力都會提高。（3）熏陶高尚的道德情操，故事要多選名著，因為人類各種美好的思想感情，會在潛移默化中塑造他們的靈魂，從中吸取精神營養。兒童教育學家們說，多度多聽生動有趣、語言優美的故事，可以使幼兒的語言優美流暢。

二、打好性格基礎，努力提高情商

美國作家丹尼爾，古爾曼的《情感智力》一書1995年出版以來，“情商（EQ）”的概念已經深入人心，稍懂一點教育的人都知道，“情商”才是決定人生成功與否的關鍵。所謂“情商”指的是：良好的道德情操，樂觀幽默的品性，面對克服困難的勇氣，自我激勵，持之以恒的韌性，關心他人的善良，善良與人相處，把握自己與他們的情感等等。它是人的情感和社會技能，是智力因素以外的一切內容。情商高可以使智力平平的幼兒最終創建輝煌的人生，情商高低也可以使智力超常的幼兒變成一個平庸的人，性格基礎是早期生活奠定的，最初幾年的生活習慣，父母態度，家庭氣氛，以后都會慢慢形成幼兒的性格特點，每一個習慣在其形成的前幾天特別重要，因此，每件事一開頭就堅持按要求做，不該做的事一開頭就堅決不去做，從不遷就，慢慢習慣就會形成。

培養意志，發展自制力，意志是自覺地確定目的，并根據目的支配調節自己的行動，克服困難，從而實現目的心理過程，堅強的意志，是人們達到目的，獲取勝利的重要條件，幼兒期兒童意志行為還很差，不能較長時間控制自己，幼兒行動的目的性也較差，行動缺乏明確的目標，往往與直接興趣或需要，個人愿望相聯系。例如：做好事為了得到一朵小紅花或是為了得到教師的表揚。因此，要培養幼兒是先有目的，努力實現目的，自覺服從于一定的目的，并為實現目的而克服困難的良好意志品質。

三、建立一支高素質、懂業務的幼兒教師隊伍

就現在幼兒教育存在師資狀況而言，光有先進的教學設備是不夠的。必須有一支受過專門培訓的、懂教育、掌握兒童心理的教師隊伍。才能使孩子受到良好的教育，才能做到不誤人子弟，才能保證在二十一世紀我們的國家、我們的民族永遠的立于世界的前列。定期搞好幼兒教師培訓工作，制定切實可行的培訓計劃，不斷提高教師業務基本能力及職業道德修養水平。要求幼兒教師養成講普通話、寫規范字的好習慣，同時在琴法、音樂、舞蹈、繪畫等技能等方面不斷提高水平。在教師職業道德方面，樹立良好的為人師表形象，不穿奇裝異服，禁止奇特發型。待人接物要熱情，注重禮儀。

四、嚴格把關教材的使用，加大對教材的管理力度

被送到幼兒園的孩子，學的全是與自己的年齡不協調的知識，用教育上學孩子的方法來管理教育孩子。課堂內容非常單調，孩子們害怕這種嚴厲的學習方式，使多數的孩子都討厭幼兒園的生活，害怕去幼兒園。嚴重違背兒童認識事物的規律，傷害孩子天真好動的天性。孩子獲取知識的途徑是在游戲或娛樂中無意獲得的，他們有意注意的時間最長不得超過十分鐘。如果違背了這一規律就會適得其反。要尊重幼兒身心發展規律和學習特點，堅持以幼兒為本，關注個別差異：要以游戲為基本活動，保教并重，促進每個幼兒富有個性的發展。教育活動圍繞健康、語言、社會、科學、藝術五大領域組織開展。幼兒園不能隨意增設英語、寫字、珠心算等課程，嚴禁給幼兒布置書面家庭作業，不得有“小學化”和“學科化”傾向。禁止在幼兒園從事違背教育規律的實驗和活動。幼兒園確因教育教學改革實驗需要，開設實驗班、興趣班和特色班，須經縣以上教育行政部門同意。

五、科學引導

幼兒教育中常有這樣的現象，有些教師或者家長很想教育好孩子，養成孩子的良好行為習慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當有關。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結果導致孩子養成了以自我為中心，唯我獨尊，自私任性的壞習慣，對老人卻不夠孝敬。因此，堅持科學的教育方法，對于培養良好行為習慣有著非常重要的作用。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對幼兒進行行為習慣的培養可以產生較好的效果。為培養幼兒愛惜糧食，我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進餐中，扔飯菜的行為明顯減少了。

學前教育對于兒童自身的發展十分重要，需要國家教育部門和辦學機構深入對學前教育體系的研究，抓住學前教育兒童的心理和生理特征，不斷完善學前教育的培養目標體系，為后期的教育做好準備。