運用多媒體技術優化初中英語閱讀教學

陳紅

摘要：眾所周知，英語閱讀是學生認知和接受語言文化知識的主要途徑，也是提高學生綜合運用英語能力的重要方法。隨著信息技術的飛速發展和初中英語教學改革的不斷推進，多媒體技術已經逐漸成為現代初中英語課堂的重要教學手段。該技術不但能為學生創設良好的英語閱讀環境、調動學生學習的主觀能動性，而且能大幅度提高學生的閱讀教學效率、拓展學生的思維空間，提高語言能力。本文闡述了如何運用多媒體技術優化初中英語閱讀教學，希望可以使多媒體技術充分發揮其在初中英語閱讀教學中的作用，提高英語閱讀的教學質量。

關鍵詞：多媒體技術：初中英語：優化閱讀教學

一、多媒體教學的定義及特點

1.多媒體教學的定義。多媒體教學是指教師在教學過程中依據教學目標和教學對象的特點，通過合理的教學設計，將現代教學媒體與傳統教學手段有機整合，使兩者共同參與教學過程的教學方法。

2.多媒體教學的特點。使教科書轉向網絡學習平臺：使傳統課堂轉向人機交互式學習模式。在英語閱讀教學中運用多媒體技術可以改變學生獲取信息的傳統方法，為學生創造大量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件。

二、初中英語閱讀教學中存在問題

1.教學觀念上的問題。閱讀能夠幫助學生獲取更多的信息知識，拓展視野，激發學習興趣，增加語言知識的累積，同時能夠提高學生的分析和表達能力，培養英語閱讀能力是教學中的重要環節，但許多教師對英語閱讀不夠重視，主要原因是現在教師把考試作為檢驗學生是否學好的重要依據，其實，閱讀對學生的英語學習會有很大幫助，教師的引導直接影響學生學習的目標和動力，

2.日常教學中的問題。許多老師在閱讀教學中，有的把閱讀當精讀；教學過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析句子結構、語法等。而有的教師相反，把閱讀當作課外閱讀上，劃詞組，對對答案。學生自讀后僅了解一下故事情節。由于教學方法單一、陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。

3.教學方法上的問題。許多教師沒有形成一套科學有效、易操作、體現新英語課程標準、體現學生主體作用的有效教學方法。在閱讀教學中應激發學生閱讀興趣，促進學生體驗參與，形成學生良好的閱讀習慣，從而提高學生閱讀能力的教學方法。對英語閱讀教學的研究不夠、實踐不多，學校教研氛圍不濃的老師更會忽視對教學方法的研究。

三、運用多媒體技術優化閱讀教學需要注意的問題

1.教師要避免課件華而不實。—個好的初中英語閱讀教學多媒體課件，能合理利用圖形圖像和音頻，幫助學生理解語篇內容，提高學生的閱讀興趣。教師也需要注意至懈的重難點，讓學生掌握更多的閱讀技巧及知識點。如果教師在閱讀教學中一味地追求形式多樣化，濫用多媒體，不僅達不到理想的教學效果，而且還會分散學生的注意力，對英語閱讀學習產生負面影響。

2.教師要注意與學生的互動。學生情感豐富，其注意力經常被教師講課時的表 情或動作所吸引。如果師生互動，學生就能更深刻領會教學內容，從而提升教學效果。在閱讀教學中，教師要特別注意與學生互動，及時了解學生的感覺，彌補多媒體教學的不足。如果教師運用豐富的語言表情和多媒體技術，結合閱讀語篇內容講解西方文化背景，學生就能理解后加深印象，教學效果就會非常顯著。

3.教師要適度運用多媒體教學。在初中英語閱讀教學中，多媒體是有助于提升學生閱讀能力的一種教學方式。但是只有合理有效地運用課堂時間，才會得到最好的教學效果。教師如果只是把整堂閱讀課的內容全輸入電腦后而不做任何教學設計，最終將不能達到理想的教學效果。因此英語教師只有通過有效的教學設計，充分發揮多媒體教學的優勢，才能建立高效教學模式。

4.教師要合理運用網絡教學資源。合理運用網絡教學資源進行初中英語閱讀教學，既能有效解決閱讀教學中出現的諸多問題（如閱讀題材不夠寬泛、閱讀內容更新緩慢、練習方法單一等），又能培養學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力。因此，教師要注意選取閱讀材料的難易度，做到適合學生的英文水平。在選擇網上閱讀材料時，教師應盡量緊密結合閱讀教材內容，還可以安排學生網上閱讀相關題材的文章。

四、運用多媒體技術優化初中英語閱讀教學的策略

1.培養學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，只有擁有了英語閱讀理解學習的熱情才能有動力進行實踐學習，掌握了基本的閱讀技巧和基本的常用單詞后也只是閱讀訓練的開始。教師使用多媒體技術進行初中英語閱讀教學，能生動形象地展示教學內容，最大限度地增加課堂容量，擴大學生的閱讀視野，提高學生英語閱讀理解能力及學習英語閱讀的積極性。英語閱讀能力的培養很大程度上取決于閱讀材料的種類以及內容，選擇適合學生特點的閱讀材料至關重要，選擇學生感興趣、可讀性強的課外閱讀材料讓學生閱讀。

2.創設良好的英語閱讀情境，調動學生學習的主觀能動性。英語閱讀教學要求使學生盡可能從多種渠道、以多種形式接觸學習英語，直接體驗、親身感受和綜合運用語言。多媒體技術能夠創設良好的英語閱讀情境，營造積極向上的課堂氛圍，調動學生學習的主觀能動性，從而獲得最佳的教學效果。

3.幫助學生形成跨文化意識，提高語言能力。在平時的閱讀教學中，教師要把初中學生的認知水平和閱讀材料結合起來，教給學生一些英語國家的文化背景知識，形成并提高學生跨文化意識的能力。多媒體技術能將學生浸入全英語的語言環境，閱讀各種英語文章，接觸全新多元化的英語材料。學生可以根據自己的興趣愛好和英語水平閱讀英語材料，使課堂效益最大化，提高學生的語言能力。教師也可以在某種程度上實現分層次教學，達到因材施教的目的。