結合閱讀提高英語單詞教學效果探研

吳俏雅

摘 要：教師將單詞的教學與語篇的閱讀有機整合在一起，可以在單詞拓展與延伸教學的基礎上，幫助學生們暢游閱讀天地。文章從詞塊聯想、單詞拼讀、單詞探究三方面，對如何結合閱讀提高英語單詞教學效果進行研究。

關鍵詞：英語教學；單詞；語篇閱讀；拓展；延伸

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）12-0089-01

在英語教學中，單詞是教師教學的重點，教師只有幫學生掃清了單詞障礙，他們才能夠讀得懂語篇，才能胸有成竹地用英語進行溝通。將單詞教學和語篇閱讀結合在一起，既能幫助學生更好地學習、理解、識記、應用單詞，又能促進他們的語篇閱讀，提高他們對語篇的理解能力。本文從詞塊聯想、單詞拼讀、單詞探究三個角度，就如何以點“詞”成金的方法，鋪開單詞的教學，嵌入語篇，讓學生暢游在閱讀的天地進行論述。

一、詞塊聯想，豐富學生單詞學習

在單詞教學中，教師有意識地在單詞的基礎上，衍生到詞塊，以詞塊聯想的方式，拓展單詞教學的空間，可以豐富學生的單詞學習，讓學生形成扎實的單詞基礎，為閱讀做好準備。如在教學譯林版六年級上冊Unit 2“What a day”這一單元時，教師在story time的教學前，設計了一個free talk的環節，嘗試以話題情境引出詞塊，在詞塊討論中導出新單詞，豐富學生的單詞學習。設計如下： Look at the screen，you can choose one part to tell me something about you.出示 Favourite Food，Favourite Animal，Hobbies三個話題。在Favourite Food話題中引出本課相關單詞dumplings，honey；在Favourite Animal話題中引出本課相關單詞parrot延伸到parrot show；在Hobbies話題中引出I like drawing and writing diaries very much.（Teach：diaries diary）T：Look，these are my pictures. Lets look at them.（Teach：sunny，cloudy，windy，rainy）T：These pictures are about the weather.（Teach：weather）

二、單詞拼圖，提高學生語篇意識

一個單詞是孤立的，缺乏具體的教學意義，倘若以某種形式，如拼圖的方式，將這些孤立的詞串聯在一起，那么單詞學習也就有了新的意義。在教學中，教師可以借助語篇情境，搭設情境舞臺，通過單詞串聯、單詞拼圖、思維導圖等形式，開展單詞教學活動，讓學生在具體的語境中學習單詞，以此提高學生的語篇意識，促進他們對語篇情境的認識。如在教學Unit 4 “Then and now”這一單元story time時，教師在教學radio、telephone、TV、e-book、mobile phone、newspaper這六個單詞時，就采用語篇拼圖的形式，引導學生們在語境中將詞嵌入其中，以此幫助他們理解詞義，培養他們的語篇意識。Twenty years ago，my mother used the at home.She couldnt call people anywhere. Now she has a .It is easy to take.My father listened to the and read for news in the past，but now he usually watches news on the Internet.Sometimes he reads newspapers.He also reads .For me，then years ago，I watched at weekends.Now I like playing the computer when Im free.Its fun.

三、單詞探究，拓展學生閱讀空間

在單詞教學中，要適當留白，創設一些具有探究性的單詞學習任務，讓學生們借助語篇這個情境跳板，對詞的發音、詞義、應用展開深入探究，既豐富詞的教學，也推動學生的自主閱讀。例如，教學譯林版五年級下冊Unit 2“How do you come to school”這一單元時，教師在新單詞的教學時，以課題“How do you come to school”為切入點，引導學生們在自主討論的過程中，把他們的預習成果呈現出來。T：How do you come to school？S1：I come to school by car.T：Who drives you to school？S1：My father.T：Oh，its your father.（以這樣的方式呈現bus、bike、car這類簡單的交通工具）T：Look，bus，bike，car are all transportation.Do you know other transportation？（出示生活圖片，暗示學生就這個話題展開小組討論，以此教學metro、ship、plane、train等交通工具）。在這個詞的探究上，教師以知識點“How do you come to school”這個句型，延伸出新單詞，引導學生調動已有的知識背景，并就交通工具這類單詞展開深入探究與討論，再回到這個句型上展開句式操練。

四、結束語

總之，單詞與語篇是交織相融的，教師在實際教學中可以借助單詞的教學，打入語篇內部，一改逐字逐句解析語篇的教學模式，在富有生命力、挑戰性的單詞活動中，打開學生的英語思維，放飛學生的想象能力，讓原本無趣的閱讀變成快樂而又有意義的學習體驗。這樣一來，單詞有了色彩，語篇也能綻放光芒，閱讀就變成了“悅讀”。

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