從云夢中學特色看民辦教育發展

曹輝

摘 要：中國民辦中學最大的發展機會是能有鮮明的特色。湖南省岳陽市云夢中學精準定位，文化教育、藝術特長并重；爭搶人才，市場化的薪酬體系吸引優秀教師；因材施教，根據生源特點和學生特性量身定教；用學校文化提升管理，成為中國民辦中學特色發展的一個典范。

關鍵詞：云夢中學；民辦教育；特色發展

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-01-10

作者簡介：曹 輝（1975—），男，中國民辦教育家協會常務理事，湖南省民辦教育協會常務理事，湖南省岳陽市民辦教育協會副會長，湖南省岳陽市云夢教育集團董事長，本科。

四年前，一所民辦中學——湖南省岳陽市云夢中學（以下簡稱“云夢中學”），在擁有千年歷史的湖南省重要現代化城市——岳陽市中心崛起。它從零起步，在競爭激烈的教育行業孜孜尋求機遇。四年風雨兼程，謀篇布局；四載百舸爭流，潮頭勇立。這是教育者的情懷，把生命融入到教育中，讓每個學生接受最合適的教育。以文化教育、藝術特長并重為定位，重視師資人才的引進與培養，根據生源特點和學生特性量身定教，用學校特色文化全面提升管理水平，走出了一條特色發展道路，為中國民辦教育的發展提供了寶貴經驗。

一、精準定位：“文化教育、藝術發展”并駕齊驅

美國經濟學家西蒙提出“管理就是決策”的理論，獲得了諾貝爾經濟學獎。“定位之父”杰克·特勞特先生說：“企業的一切行為都將圍繞定位展開，沒有定位，企業的所有努力和投入都是成本，沒有利潤。”許多知名企業遵循這條理論發展壯大。國家一直大力鼓勵和發展優質民辦教育，現在高考升學多元化，云夢中學招收的學生錄取分數線低于市公辦中學，針對學生良莠不齊的特質，學校以德育人，以文化人，培養學生積極向上的內生力量；在抓文化教育的同時，發展藝術小專業。因地制宜的發展定位，開啟了具有云夢特色的新高考模式和發展道路。

二、爭搶人才：市場化的薪酬體系，吸引優秀教師

國內發展快的城市和學校，都是首先搶占人才高地的結果。近年來，全國各大中心城市、各個學校紛紛出臺搶人才政策，著力引進人才。只有人才的集聚，才會有技術的集聚、成果的集聚。

作為學校的創建者，我努力做一名有人格魅力的人。我重視管理的第一要務——績效考核工作，真正體現出按勞取酬、多勞多得的分配原則，同時跟上國家經濟發展新形勢，跟上市場薪酬發展水平，建立起了一套行之有效的、有市場競爭力的、有較好激勵作用的高績效標準的薪酬和績效考核體系，吸引了大量優秀教師的加入。從2018年開始，學校將重新制定人才招聘政策，本科、碩士分層次招聘與培養政策，人才福利政策，等等，繼續完善招聘、績效考核和人才激勵工作。優質教師團隊是學校發展的根本保障。

三、特色辦學：名師工程，因材施教

學校實施名師工程，提高教師教學水平。根據學校生源低于公立學校招生成績的現狀，分層教學，因材施教，重點培養學生優勢方向，提高升學率。

教師決定教學質量。學校創建之初，就制定了“名師工程，共同成長”的規劃，實行示范帶動，幫助教師成長。針對教師隊伍過于年輕化的特點，采取“一對一、一幫一”等方式，以老帶新，以強扶弱。每年評選一次名師，力爭每個學科有1～2名名優教師勝出，涵蓋各門學科，提高了教師教學水平和業務能力。同時，學校專門組建了一支高素質的藝術專業教師隊伍，涉及音樂、美術、舞蹈、書法、體育等專業，為學校高考升學率直線上升作出了巨大貢獻。

學校優化生源結構，重金招優生，每年優惠招收20名左右的優質生，確保三年后出現一批重點本科生。重心鑄特色，精心打造“藝術特長”特色，彌補文化短板。因材施教，真正實現個性化教學，提高了學校的高考升學率。

四、用學校特色文化提升管理水平

聯想集團柳傳志有句經典：“有制度按制度執行，沒制度按文化來執行。” 我們有系統化的學校管理制度，在辦學實踐中，逐步建立起了一套精細化管理體系，對教師、學生、管理人員進行科學合理的管理，力求組織有序，保障有力，操作有法，實施有效。我們在強調制度的時候，更強調文化的作用，強調無形的制度，要把制度與學校特有的文化有效地結合起來。我們創建了“國學余仁生”系列文化活動，起到了無形制度的作用。無形制度的作用越大，學校的軟實力就越強。

建校四年來，云夢中學學考和高考升學率直線上升，學業水平考試一躍為全市中等水平。高考本科上線人數由2015年的7人到2016年的32人，再到2017年的36人，一本上線人數實現了零的突破。2015年藝術小專業本科上線1人，2017年達到了25人。云夢中學特色化發展創造了輝煌。

黨的十九大后，中國將迎來第四次重大發展機遇，民辦教育也將迎來政策紅利和加快發展的春天。邁向新時代，增添新特色，民辦中學必將成為中國教育行業一道亮麗的風景線。

參考文獻：

[1]胡 衛.中國民辦教育發展現狀及策略框架[J].教育研究，1999（5）：7.

[2]肖 晗.對湖南民辦教育的調查與思考[J].中國教育學刊，2005（3）：3.