初中語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透

張慶莉

眾所周知，語(yǔ)文最主要的功能就是給人以審美的愉悅，從而陶冶人們的情感操守，涵養(yǎng)人們的精神世界。新課程改革實(shí)施后，編入教材的課文，大都是文道合一、文質(zhì)兼美的名篇佳作。因此語(yǔ)文教師理應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，憑借語(yǔ)文課堂教學(xué)陣地，將德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)之中，使之“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，潛移默化地影響和教育學(xué)生。

一、透過(guò)文章的字里行間，探究文章內(nèi)在的思想教育因素

在課文中，有些詞語(yǔ)句子看似平淡，可字里行間往往滲透著作者濃郁的思想情感。教師在引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合文本加以點(diǎn)撥，講解。不僅僅只在語(yǔ)言文字上兜圈子，應(yīng)融入人文精神，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟其中真摯、高尚的東西，從而凈化他們的心靈，陶冶他們的情操。“己所不欲，勿施于人”傳達(dá)了古人修身律己的信念，約束人們崇尚教化，立德從善；“斯是陋室，惟吾德馨”強(qiáng)調(diào)了德的重要，告訴人們?nèi)魏螘r(shí)候都要萬(wàn)事德為先；“白日依山盡，黃河入海流”寫出了母親河的蔚然壯觀，啟發(fā)人們民族精華要薪火相傳；“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”描繪了滾滾長(zhǎng)江東逝水的恢弘氣概，昭示人們奔騰不竭的生命激情。德育的因素?zé)o處不在，語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)他們朝氣蓬勃，積極向上，容易接受新事物、新思想的特點(diǎn)，把思想教育滲透其中，使他們得到無(wú)聲無(wú)息的感化，這樣就會(huì)激發(fā)他們積極向上的意愿。

二、捕捉美好形象，以美好的形象感染人、教育人

語(yǔ)文教材中所選的許多篇章，大多反映了現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間的感情。？有為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)終生建功立業(yè)的領(lǐng)袖人物，有為黨和人民的利益嘔心瀝血、不畏犧牲的英雄模范，有為祖國(guó)建設(shè)鞠躬盡瘁死而后已的普通勞動(dòng)者，也有埋頭苦干的人，拼命硬干的人，為民請(qǐng)命舍身求法大聲疾呼的人。他們的光輝形象，對(duì)學(xué)生有巨大的感染力、說(shuō)服力，能為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展指明前進(jìn)的方向。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生向領(lǐng)袖人物、英雄模范、普通勞動(dòng)者學(xué)習(xí)。課文中這些人物的思想情感、精神品質(zhì)和行為習(xí)慣給我們塑造了一個(gè)又一個(gè)美好的形象，我們老師如果捕捉得好，挖掘得深，就會(huì)使學(xué)生心靈受到洗禮，情感產(chǎn)生共鳴，思想得到升華，從而成為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的合格接班人。

三、營(yíng)造美的氛圍，用美來(lái)熏陶學(xué)生

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一切教學(xué)手段，營(yíng)造美的氛圍，展示美的境界，用美來(lái)熏陶學(xué)生，激發(fā)他們感情上的共鳴，使德育融化于他們的心靈。《黃河大合唱》能使學(xué)生感受到中華民族不畏強(qiáng)暴的英雄氣概，《北國(guó)之春》會(huì)讓學(xué)生蕩漾起想念家鄉(xiāng)眷戀親人的情思，貝多芬的交響曲可讓學(xué)生領(lǐng)悟到百折不撓的生命強(qiáng)音。播放這些配樂(lè)曲，創(chuàng)設(shè)感人的情境，讓學(xué)生誦讀文章，會(huì)喚起他們對(duì)美的感悟。《從百草園到三味書屋》動(dòng)靜結(jié)合寫景狀物，能讓他們領(lǐng)略到其樂(lè)融融的自然美；《散步》中一家人尊老愛幼和諧相處，能讓他們感受到其情切切的人情美；《岳陽(yáng)樓記》融寫景、抒情、議論為一體，能讓他們體味到其心坦坦的豁達(dá)美。《魚我所欲也》中世代頌揚(yáng)的仁義美，《桃花源記》中美好生活的幻想美，《望岳》中不畏艱難的壯志美，都會(huì)在他們的讀悟中融入血液匯入心田。學(xué)生對(duì)美有了深刻的體驗(yàn)，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)美的熱愛，對(duì)真理的追求，才可能有美的創(chuàng)造。

總之，作為語(yǔ)文老師，只有堅(jiān)持在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，調(diào)動(dòng)學(xué)生，抓住文本，創(chuàng)設(shè)情境，講究方法，因“文”明“道”，因“道”悟“文”，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能陶冶他們的情操，激勵(lì)他們的精神，提升他們的素養(yǎng)，促使他們朝氣蓬勃地學(xué)習(xí)和生活，健康茁壯地成長(zhǎng)。