對中職語文德育的幾點實踐認識

楊瑩

一、語文的德育功能

語文課具有豐富人文內涵，具備較強思想性，每篇課文都有不同時代背景和不同教育意義[1]。通過對這些課文的學習與閱讀，便能使學生受到潛移默化影響，引起學生情感共鳴，對學生思想產生教育引導作用，幫助學生形成正確道德品格。

近些年，中職院校學生總體素質呈現下滑趨勢，一些學生缺少正確人生觀、價值觀、道德觀、職業觀，自我管控能力差，甚至是非觀念模糊，養成了諸多不文明行為，表現出不服管、不服教的態度。而當前市場環境下，企業不僅關注人才職業能力和專業技能，更關注人才個人品質與修養，很多中職學生不符合企業要求。明代教育家張履祥曾經說過：“德者業之本，業者德之著。德益進則業益修，業益修則德益盛。”我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中也明確指出“堅持德育為先”[2]。因此，有必要進一步發揮語文的德育功能，對學生進行適當的德育引導，培養符合社會需求的高素質人才。

二、中職院校語文德育現狀

中職院校學生綜合素質下滑，不僅是因為生源質量得不到保障，更與教育缺失有直接關系。通過前文可知道，語文教學具備德育功能，對提高學生綜合素質有一定的促進作用。但中職院校語文德育現狀普遍不理想，很多時候語文德育功能得不到發揮。目前大部分的中職院校在教育實踐中重視專業技能教育，忽視語文教育，語文被當作專業技能教育的補充，導致語文教育流于形式，德育功能沒有得到體現。而且很多中職教師在語文教學中采取傳統理論灌輸式教學模式，忽視學生個體感受，完全以“教”為中心，難以對學生產生良好德育效果，無法調動學生學習積極性，嚴重限制了語文德育功能發揮。

三、中職語文德育的實踐建議

1.革新教育模式

中職教育必須轉變觀念，提高對語文教育的重視，對語文教育模式進行革新。中職院校學生多是青少年，而當代青少年個性鮮明，思想獨立，傳統的理論灌輸教學與說服教育模式已難以產生有效教學效果。因此，中職語文教學活動開展中，應針對中職學生的特點，采取多元化教學方式，構建以學生為中心的教學模式，從而使學生產生學習興趣，受到語文教育熏陶。如加強對情景教學的運用，通過教學情景為學生直觀展示文章思想。

2.深入挖掘教材

教材是重要的教學工具，影響教學活動的順利開展。在教學中，深入挖掘教材，充分利用教材教育功能非常重要。實際上，諸多課文字里行間都能體現出作者對真善美的不懈追求，體現著各種偉大的精神。為充分體現語文的德育價值，教師應積極利用這些教材展開教育，要以真摯的感情講述、分析這些課文，進行深入探討。

3.關注學生思想動態

德育的效果與學生的心理狀態有直接關系。若學生存在較強逆反心理，語文教育便難以發揮出應有的德育功能，難以獲得教育效果。因此，語文教師應重視學生個體，關注學生思想動態，通過語文教學對學生進行思想引導，促進學生良好心理品質形成，幫助學生形成正確價值觀、社會觀、職業觀，提升學生綜合素質。

四、結語

語文課具有豐富人文內涵，能發揮德育功能。當前中職院校學生總體素質呈現下滑趨勢，有必要利用語文德育功能對學生進行適當的德育，引導學生形成正確思想觀念。但中職院校語文教學現狀并不理想，在教學實踐中存在諸多問題，難以取得預期教育成效。因此，應積改革語文教學模式，從而提升教育質量，促進教育功能發揮。

參考文獻：

[1]蒼中洪.基于認知心理學理論的中職語文教學研究[J].教育與職業，2017（12）：95-98.

[2]裴 艷.中職語文教學提升學生職業素養的實踐策略研究[D].武漢：華中科技大學，2016.