淺談技校生基礎會計教學中的重難點及突破策略

劉學海

一、技校生基礎會計教學中的重難點分析

基礎會計是會計專業教學中的基礎課程，同時也是會計學習的入門課程，技校生在該門課程中學習的質量將直接影響到學生在會計行業的發展。當前技校生基礎會計教學中的重難點主要體現在以下幾方面：第一，受到自身因素的影響，學生對該門課程的學習不夠重視，在學習中表現出興趣缺乏的現象，對教學工作的順利開展造成較大的影響；第二，學生無法將理論知識與實踐應用聯系起來，基礎會計教學的效果無法得到體現；第三，受到技校生知識結構的限制，使得他們對一些較難的會計知識點理解起來十分困難，例如，借貸復式記賬法、增值稅計算、利潤分配計算等[1]。基于這些在實踐教學中表現出來的重難點，教師在教學中需要靈活地運用各種教學方法，實現教學效率的提升。

二、技校生基礎會計教學突破策略分析

1.應用思維導入的方式展開教學

實質上許多的技校生對會計專業的了解很少，他們的學習目的和目標都十分模糊。針對這種情況，在正式開始基礎會計課程教學前，首先，教師可以應用思維導入的方式來對學生詳細地介紹該門課程，對其在專業課程學習中的重要性進行明確。其次，幫助學生制訂詳細的職業規劃，讓學生能夠清楚自己的學習目標[2]。最后，告知學生學好該門課程對學生帶來的幫助，告訴他們今后可能拿到的年薪，以此來激發學生學習的動力。

2.注意調動課堂教學氛圍

為了保證技校生在學習的過程中具備較高的興趣和關注度，教師在課堂教學中應當注意調動課堂教學氛圍，增加課堂教學的趣味性。如教師在教學中可以采用比喻的教學方式來對一些專業詞語進行講解，例如，營業外收入可解釋為“某同學被丘比特之箭射中了”，主營業務收入可解釋為“餐館賣給人吃的美味佳肴”。教師運用這種知識講授方式，不僅能夠讓課堂教學氛圍更加的活躍，而且能夠幫助學生記憶，從而起到更好的教學效果。

3.運用化繁為簡的教學方式

在基礎會計教學中有著大量的專業詞語需要記憶，學生在對這些詞語進行記憶的過程中較為容易出現混淆錯誤的情況，影響到最終的學習效果。例如，在學習賬戶相關知識的過程中，對資產費用、負債、所有者權益、短期借貸、在途物資、利潤分配、應收賬款、應付賬款、待處理財產損溢等進行學習時，由于專業詞語較多，學生直接進行記憶顯得十分的困難，此時教師在進行教學時可以采用化繁為簡的方法，將眾多的專業詞語通過圖形來進行連接，能夠讓各知識點之間的關系清晰地展示在學生面前，方便他們對這些知識點的記憶。

4.注重理論聯系實踐教學

在對“增值稅”借貸記賬知識點進行講解時，為了能夠讓學生更加清楚地掌握相關知識要點，筆者列舉了以下的教學案例：甲是乙的供貨商，乙從甲拿到貨后加價轉賣給丙，丙再加價賣給最后的消費者。甲給乙的商品價格是800元，但是乙最終卻要給甲1060元，同樣乙給丙的價格是1280元，但最終丙給乙的價格是1530元。在此交易過程中，乙單位向稅局繳納稅費75元，讓學生思考：如果乙單位是會計的主體，那么它買入商品的成本應當記錄多少？賣出商品書所獲得的收入應當記錄多少？像這樣列舉實際案例，注重理論聯系實際，不僅能夠有效調動學生學習的積極性，而且也讓學生將“增值稅”相關知識要點聯系起來，掌握這種情況的實際計算處理方式，對學生今后實踐應用有著較大的幫助。

三、結語

綜上所述，基礎會計是會計專業教學中重要課程，對學生會計專業知識的學習有著較大的影響，因此教師在實際的教學之中應當重視教學的效果，注重對教學中重難點的分析，然后結合實際情況采取有效的教學策略。

參考文獻：

[1]李美洲.實例教學法在中職會計基礎教學中的應用[J].課程教育研究，2016（31）：224.

[2]梁育文.技校生《基礎會計》教學中重難點突破[J].現代商貿工業，2016（2）：180-181.