以就業為導向的計算機教學策略研究

黃峰

摘 要：隨著計算機在社會生產中的應用越來越廣泛，針對其開展的應用教學的實用性也越來越強，在當前社會中有著廣泛的就業前景，在這樣的大環境下，無論是職業學校還是高等院校都開設了相關的課程。也正是因為計算機應用的逐漸深入，社會對于計算機人才的要求也越來越高，計算機教學也需要在過往的教學基礎上以就業為導向，將理論知識學習與實踐應用充分結合在一起，切實提升學生綜合素質，讓學生在進入崗位后能夠盡快的適應崗位，實現更好的就業效果。本文主要從當前中職院校中開展以就業為導向的計算機教學的重要性出發，分析目前計算機教學中存在的問題，探究如何開展以就業為導向的計算機教學。

關鍵詞：就業導向；計算機教學；教學策略

進入信息化社會后，社會對于計算機科技人才的需求也越來越明顯，在職業學校中開設計算機專業教學是適應時代發展的舉措，能夠通過提升學生的計算機水平為其未來就業打下更堅實的基礎。需要注意的是，職業學校中開設的計算機課程與高中大學都存在很大的區別，職業傾向特別明顯，需要在教學中淡化對理論的研究，以學生就業為導向，著重抓實踐操作。在具體教學過程中，教師要重視與學生的交流，為學生創造更多的時間機會，從理論與實踐結合層面來提升學生的計算機綜合能力。以就業為導向的計算機教學形式是以學生為本的教學理論的踐行，有其現實意義，但是在實際開展過程中依然存在一定的問題，需要引起重視。

1以就業為導向的中職學校計算機教學模式的重要性

1.1與學校的發展需求相吻合

對于職業學校來說，就業起著十分重要的作用，一個學校的就業率的高低直接影響到下一年度學生是否會選擇這所學校就讀，需要學校緊抓就業率，以就業為導向，根據自身的辦學特色，圍繞培養學生的職業技能開展教學，實現學生綜合能力與職業素養的全面提升，最終獲得更高的就業率。

1.2與學生基本能力的滿足相一致

職業學校每年都會面向社會輸送大量的人才，但是當這些學生進入到社會中后，不可避免的會遇到激烈的競爭，如果自身綜合實力不夠，將可能會面臨被淘汰的結局。因此職業需要以就業為導向開展教學，對于計算機這類型的專業，需要結合崗位對人才的實際需求有針對性的制定教學計劃，培養學生的實踐操作能力，讓其在進入社會后更好的適應崗位。

1.3與社會對人才的需求相掛鉤

學歷已經不是當前社會對人才進行選用的唯一標準了，企業在進行人才招聘尤其是計算機領域，更多會關注到學生的職業適應能力以及動手操作能力，只有二者兼備才能滿足社會的需求，因此需要職業學校在人才培養過程中根據社會與企業對計算機人才的需求有針對性的開展就業為導向的計算機教學。

2 中職學校計算機教學存在的問題

2.1 沒有明確的培養目標，無法滿足社會需求

我國產業結構中依然屬于以勞動密集為主導的問題，在職業學校中培養的應該是具備有一定的理論基礎同時有著足夠的實踐操作能力，但是在具體的培養過程中卻僅僅只是劃定了一個具有開發與管理的多層次復合型人才目標，過于寬泛，并沒有一個明確的培養方向，學生學的東西雖然很多，但是卻沒有一技之長。總的來說，職業學校的人才培養目標與企業的需求存在脫節現象，使得畢業學生進入市場后陷入就業困境

2.2課程設置存在不合理

在職業學校中依然存在針對計算機教學開設的課程偏重理論分析的問題，過多的理論知識打消了學生學習的積極性，容易產生厭學情緒，很難取得應有的教學效果。并且在課程設置上更傾向于從整體上提升學生的計算機基礎與素養，卻沒有提供足夠的實踐動手機會，學生對計算機的學習還停留在有了解但不深入的狀態中，不僅從理論學習上得不到提升，在動手能力上也存在缺失，不符合社會對于計算機人才的要求。

2.3 課堂教學方式單一

計算機教學與其他專業教學存在很明顯的差異，它不能夠完全依據教材照本宣科，很難將知識直接灌輸給學生，學生被動接受效果不僅不好，而且還會使得職業教育與社會的實際需求存在脫節。但是在當前職業學校計算機教學中很多教師按照傳統的教學方式教學，教學方式單一，將教材作為主要的教學工具，忽略了地計算機的使用，很難激發學生的學習興趣。

2.4 教師沒有足夠的實踐操作經驗

教師的素質直接影響到教學質量，在職業學校計算機專業教學中，計算機教師不僅僅需要開展理論知識教學，還肩負著引導學生進行實踐教學的眾人。但是很多學校雖然在長期的執教生涯中形成了扎實的理論基礎，但是卻很少有機會參與到計算機項目中去，缺少實踐操作經驗，無法以身作則，將自己的實踐經驗傳授給學生，無法滿足計算機教學的需求。

3 “以就業為導向” 的計算機教學策略

3.1 以就業為導向，明確培養目標

教師需要堅持以就業為導向的教學理念，在明確培養目標的基礎上有針對性的制定教學計劃，充分借助網絡等形式開展調查，明確市場對計算機人才的需求方向，有的放矢的開展教學工作。

3.2 多層次靈活設置課程

在職業學校中要針對近幾年市場上具體的崗位要求來設置課程，理論教學與實踐教學相結合，根據學生未來就業的實際需要有針對性的進行技能強化訓練，為學生創造更多的實踐機會，將學生實踐操作能力培養放在更重要的位置，切實提升學生綜合競爭力，同時充分尊重學生中存在的個體差異，開展層次教學，讓計算機教育充分滿足社會需要的同時實現學生個性化的發展。

3.3 合理采用項目教學法

項目教學法是在分解項目后通過示范讓學生自由討論，相互協作完成任務，最后通過項目完成情況來對學生的學習情況進行評價，這是一種一體化的教學方式，主要是以任務驅動為導向，將實際生產過程中涉及到項目引入到課堂，將理論知識學習與技能實踐有機結合起來，與過去單一的教學方式相比更具有實用性，其中無論是選擇合適的項目，還是將項目進行實施，對項目完成成果進行展示，還是教師對學生表現的點評，都是項目教學法的關鍵環節。

3.4 教師要積極主動參與社會實踐，主動到企業掛職

以就業為導向的計算機教學需要將教學活動與崗位實際情況結合起來開展，如果教師長時間與行業脫節，很難有效開展教學工作，因此要鼓勵計算機教師主動參與職業相關的實踐活動，在實踐過程中積累行業經驗，不斷提升自身的職業技能，只有這樣才能夠在教學過程中靈活開展教學，根據教學需要調整教學方法。教師是教學活動的主要參與者之一，要不斷對自己的職業能力結構進行優化升級，加強學習，朝高水平的雙師型教師方向發展，主動與市場接軌，有效開展課程開發能力，朝著以就業為導向的計算機模式轉變。與此同時，學校可以組織教師在發揮本校教學特色的基礎上，結合勞動市場中隊計算機人才的實際需求，根據學生學習情況有針對性的進行教材編寫，確保不僅簡單易懂，而且具有很強的操作性，通過教材編寫不僅為學生學習提供了教材選擇，還是對教師本人的鍛煉。同時鼓勵學校教師積極參與各種專業的進修學習，比如職業資格考試，計算機等級考試等，不斷提升自身的專業水平

在職業學校中開展以就業為導向的計算機教學，需要學校、教師以及企業等不同層面的積極參與，從課程設計、師資隊伍建設、學生素養提升等不同方面進行優化改進，為學生實踐動手能力以及綜合素質的提升創造條件，讓學生進入社會之后能夠將學校學到的知識用到實處，提升自己的綜合競爭力，更好的適應職業發展。

參考文獻

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