技能大賽下的綜合布線教學改革的研究

趙輝

摘 要：以技能大賽促進課程改革，根據現代高職教育的新形式，本著“以能力為本位，以職業實踐為主線”的原則，為了培養合格的中等職業技術人才，本文提出了關于綜合布線教學改革的一些研究。

關鍵詞：技能競賽 教學改革 綜合布線

計算機網絡技能競賽是全國職業技能競賽中的一項重要賽事，設有單位網、園區網和綜合布線三個競賽項目。計算機網絡技能競賽改職業學校計算機網絡課程的教學帶來了新的挑戰。在全國職業技能競賽的向標指引下，職業學校計算機網絡課程的教學該如何改革，已經成為職業教育的熱點問題。

職業教育的培養目標是具有綜合職業能力和全面素質的，直接工作在生產、技術、管理和服務第一線的應用型、技能型人才。目前，大多數學校的綜合布線課程教學采用的是傳統的知識傳授模式教學，教師講解綜合布線的知識點，課程中間穿插一些實驗，學生雖然能學到一些實踐操作技能，但是和單位中的工程技術人員的上崗要求還有較大的差距。為此，充分考慮社會對應用型技術人才的專業技能要求和職業素養要求，實現真正的工學結合，將項目教學法引入到綜合布線課程中，培養學生從事工程實踐的能力，進行了如下實踐探索。

1 綜合布線課程教學現狀

《綜合布線》是有線通信工程專業的一門專業技能課程，它是將綜合布線技術應用于具體的實踐中，但理論與實踐如何結合的問題是個難題，課堂理論教學枯燥無趣，學生難以接受。在此之前我們也做出了很多改進，我校在教學方式上，改變枯燥的理論講述方式，引進項目教學、任務驅動這種型的教學模式；在教學內容上，將枯燥的理論知識設計成生動有趣、結構巧妙的實訓任務，讓學生通過親自動手實訓來領悟難懂的理論知識；在教學目的上，更加種種對學生動手能力、應用能力的培養。教學方式和教學內容上的一系列改革，取得了相當的成果。然而，單位對人才需求的標準在提高，單位不僅要求學生要掌握相當數量的操作技能，而且還要學生具備一定的團隊合作精神、創新能力、良好的心理等單位素質，這就需要進一步深化職業學校課程的教學改革，培養單位需要的人才。

2 教學設計原則

以職業能力培養為重點，與行業單位合作進行基于工作過程的課程開發與設計，充分體現職業性，實踐性和開放性的要求。根據行業單位發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識，能力，素質要求，選取教學內容，并為學生可持續發展奠定良好的基礎。

遵循學生職業能力培養的基本規律，以真實工作任務及工作過程為依據整合，序化教學內容，科學設計學習性工作任務，教、學、做相結合，理論與實踐一體化，實訓，實習等教學環節設計合理。

教學內容選取主要依據綜合布線職業崗位的工作流程，同時也充分考慮了校內外實訓基地的功能條件。課堂技能實訓環節通過課堂實訓形式，訓練學生的模塊壓接、配線架安裝、機柜安裝、光纖熔接、繪制工程施工圖紙等基本技能。為綜合布線工程實訓及綜合布線工程實習模塊做準備。現場工程實訓環節通過工程實訓形式，訓練學生在工作區子系統、水平子系統、垂直子系統、管理子系統、設備問子系統以及工程測試驗收方面的工程施工技能。

該課程貫徹實訓教學與實踐綜合布線工程實訓詳解和的教學策略，性成了工程項目實踐教學模式，實現了實踐教學由實訓室模擬環境來訓練學生工程技術實踐訓練的目的。課程還包括了分組共同完成校園網綜合布線系統那個設計方案（施工圖設計），在教學中突出了培養學生的崗位職業能力和綜合素質能力，讓學生掌握綜合布線系統工程施工圖設計的各項技能。包括工程設計能力、施工圖繪制能力、工程概預算能力和管理能力以及工程協作能力，培養團隊精神。

3 教學方法的改革

根據課程內容和學生特點，靈活運用案例分析，分組討論，角色扮演，啟發引導等教學方法，引導學生積極思考，樂于實踐，提高教學效果。

（1）“工作過程導向”教學方法。

目的在于訓練學生技能，我們對工程施工實際場景進行模擬，對部分教學內容采用“工作過程導向”的教學方法，通過“引、演、講、探”的過程，使學生了解理論的來龍去脈和實際用途，理解理論的內涵，用以指導學生的實訓操作。

其中，“引”是通過實際案例引入問題，“演”是借助多媒體手段或應用軟件對理論實體演示，“講”就是結合演示結果詳細解釋理論原意，“探”就是與學生互動探討理論知識，以加深對理論的理解。從實際工作案例人手，通過實例開門見山地引入問題，再通過實際操作，把抽象問題作形象化處理，降低了學習的難度，讓學生容易掌握教學內容。

（2）“項目導入，任務驅動”教學方法。

“項目導入，任務驅動”教學法是一種將具體的項目或任務交給學生自己完成的教學方法，學生在收集信息、設計方案、實施方案、完成任務中學習和掌握知識，形成技能。

（3）“網上實驗”教學方法。

在實踐教學中除了充分利用現有網絡實訓環境的同時，還針對本課程內容開發了虛擬實訓室、在線實驗室，讓學生在課外也能積極主動參與實訓項目的學習和實踐，充分體現教學實踐的互動性。

（4）工程項目實踐教學方法。

組織學生到單位真實網絡環境進行工程項目實踐，加深學生對所學知識的理解，提升學生實踐能力。

（5）興趣驅動型教學方法。

結合學生所學專業，以培養學生興趣為紐帶，以參與各類課外社會科技競賽為主要手段，從而提高學生實踐能力的教學理念。近年來，課程組結合學生實際情況，積極組織學生參加了許多有意義的社會科技

競賽活動，構建興趣驅動型“競賽+項目”實踐教學模式，激發學生的實踐興趣，啟發學生主動實踐，從而提高他們的主動實踐能力。

4 結語

全國職業技能大賽的舉辦拓寬了校企合作、產學結合的道路，深化了綜合布線課程的教學改革，充分發揮學生的主體作用，一方面提高了學生獨立工作的能力，另一方面讓學生將已有的知識應用于項目實踐激發了學生的學習主動性，并且培養了學生的團隊協作能力和溝通能力。學生在綜合布線課堂上不再是只完成跳線的制作、網絡信息模塊安裝、工程系統圖設計等單項技能。盡管實施過程之中還存在一些問題需要進一步探討和解決，但通過模擬生產實際進行教學，使學生更早地接觸單位工程實際情況，實現了教學與人才需求的準確接軌，有效提高布線課程實施教學的教學質量。