信息化教學在思政教學中的作用

于子淇

摘 要：隨著我國信息技術(shù)的深入發(fā)展，信息化的教學手段也逐步運用的教學當中。在思政教學中使用信息化教學手段，有利于改善單一的教學模式，有利于完善思政教學的環(huán)境，提升思政教師的教學技能和激發(fā)學生的活力，從而促進思政教學的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化教學，思政教學，作用

當前，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，特別是信息技術(shù)的發(fā)展使得人們的生活進入了新的發(fā)展時期。信息技術(shù)的廣泛應用是其最大的特點，其應用范圍非常廣泛，已經(jīng)走進教學的課堂。在如今信息時代，信息化教學成為當前教學改革重要舉措，特別是將信息化教學引入思政教學，將有效緩解思政教學的乏味性，增添趣味性，從而有利于思政教學的良性發(fā)展。

一、信息化教學及其模式

信息化教學，實質(zhì)上指的是在最新的教學理念指導之下，運用信息技術(shù)輔助教學的一種方式。通過信息化教學，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式、豐富教學內(nèi)容，以數(shù)字化和信息化作為發(fā)展方向，重點關(guān)注教學堂的特色，將各種信息技術(shù)集合起來，豐富教學的多樣性，是的教學內(nèi)容在視覺上更加生動和具體。簡單來說，信息化教學運用信息技術(shù)的教學方式，也可理解為“電化教學”。

信息化教學是的基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)主義，是一種穩(wěn)定的教學活動，其目標是為了完成特定任務(wù)，具有理論與實踐相融合的特點。它的特點主要包括具有一定的針對性、操作簡易性、運用靈活性和善于理性等等，是提高教學質(zhì)量的有效手段。其模式主要有自學、授課、問答和合作等等，主要是以學生為教學的中心，獎教學設(shè)計成為一種情形，主動的激發(fā)學生的活力與參與性。

在具體的教學實踐當中，教師通過使用計算機設(shè)備，展示教學內(nèi)容，積極影響學生，使得學生主動汲取教學內(nèi)容。學生作為受教育者和參與者面對教學內(nèi)容進行吸收和消化，發(fā)現(xiàn)問題并通過自身的努力解決問題。與傳統(tǒng)教學方式不同，信息化教學的教師在角色上發(fā)生了改變，從最初的傳遞式的說教角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑Ы巧?，學生成為課堂的真正主角。教師通過信息化教學，引導學生發(fā)現(xiàn)真相、找出問題并想辦法結(jié)局問題。信息化的教學還能轉(zhuǎn)變枯燥的傳統(tǒng)教學模式，傳統(tǒng)枯燥的教學模式主要是理論的傳輸，通過信息化教學，能夠有效優(yōu)化課堂的而教學機構(gòu)，挖掘?qū)W生的真正潛力，將講學內(nèi)容根深蒂固的植入學生的大腦，從而提高教學質(zhì)量。

二、信息化教學在思政教學中的作用

當前，信息化教學走進思政教學的課程已經(jīng)司空見慣，從最初的PPT和多媒體的運用，到如今的新媒體運用，思政可能的信息化教學緊跟時代的潮流。信息化教學在思政課堂中發(fā)揮著重要的作用，改變了原有的單調(diào)的教學模式、完善了思政課的教學手段、促進了教師技能的提升、激發(fā)了學生的學習動力。

（一）改變單調(diào)的教學模式

信息化的教學，豐富了教學歐式。當前，高校在思政課中運用信息化教學模式，改變了傳統(tǒng)單調(diào)教學模式。在傳統(tǒng)的思政課教育中，教師往往以填鴨式的教學方式為主，學生參與度低，主要依靠教師的口頭傳教。而信息化教學則不同，通過運用信息技術(shù)進行教學，對思政課進行全方位多角度的講解，從教學手段來看豐富了很多。通過實驗對比研究發(fā)現(xiàn)，在同一教學內(nèi)容的教學上，傳統(tǒng)教學方式相比信息化教學單調(diào)得多。在傳統(tǒng)的教學手段班級，教師通過板書和口述教學內(nèi)容，教學手段單調(diào)，學生積極性不高，教學效果不佳。而在運用信息化教學的班級，景象則大為不同。教師通過幻燈片、視頻播放傳遞教學信息，同時借助手機APP實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學，并在互聯(lián)網(wǎng)布置課后作業(yè)。學生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取自己的課后作業(yè)，然后網(wǎng)上完成作業(yè)，教師也通過互聯(lián)網(wǎng)批改作業(yè)并反饋給學生。可見，運用信息技術(shù)進行教學班級在教學模式上十分豐富，而未使用的班級的教學模式則很單調(diào)。據(jù)統(tǒng)計，超過90%的高校在思政課教學中使用信息化教學模式。在條件允許下基本上都運用了信息技術(shù)，信息技術(shù)的運用是的教學模式不帶單調(diào)，二是朝著多樣化的發(fā)展，對于思政教學來說，以往詬病的單調(diào)的教學模式也會得到改善，在一定程度上提升教學質(zhì)量，有利于提高思政課的教學效果。

（二）完善思政課教學的手段

信息化的教學手段，完善了思政課的教學手段。當前，高校思政課的教學手段存在一定的缺陷，而信息化教學的補充是的高校思政課的教學手段得到了完善。通過使用現(xiàn)代信息技術(shù)，包括計算機、多媒體以及新媒體的運用，在信息化的影響之下教授相關(guān)的內(nèi)容，并將教學內(nèi)容通過視頻、動畫等多種方式在課堂上展示出來，轉(zhuǎn)變單一的教學手段。將學生被動的學習情境轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習的情境。激勵學生通過自身的主動學習來完成相應的教學任務(wù)。教學手段的完善也是的教學模式的變更，從傳統(tǒng)的教師引導模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習為主，教師教學為輔的教學模式。學生之間的互動、交流與合作的增多，既能增進感情，又能提升學生的團隊協(xié)作能力，從而較容易實現(xiàn)相應的教學目標。教學手段的完善，特別是信息化教學手段的應用，在視覺和聽覺上都吸引學生的學習興趣，在很大程度上提升了學生主動學習的積極性，從而改善思政課的整體教學環(huán)境。從實驗對比來看，運行信息化教學的班級在考試中成績由于傳統(tǒng)教學的班級。使用信息化教學班級考試的優(yōu)秀率為25%，良好率為40%，合格率為31%，不及格率為4%；而使用傳統(tǒng)教學方式的班級的優(yōu)秀率為18%，良好率為26%，合格了為43%，不合格率為13%，從數(shù)據(jù)就能看出完善的教學手段有利于提升思政課的教學效果。

（三）促進教師技能的提升

信息化教學方式的廣泛應用，還有利于提升教師的教學技能。在高校的思政教學中運用信息技術(shù)，要求教師不僅僅要緊跟時代的步伐，抓緊學習信息技術(shù)的相關(guān)知識，包括使用信息技術(shù)的手段和方法。于此同時還需要將教學內(nèi)容與信息技術(shù)的使用相結(jié)合，哪些教學內(nèi)容更適合使用哪種信息技術(shù)是信息化教學之后教師不得不面對的問題。此外，融合了信息技術(shù)的教學內(nèi)容還要生動、形象的展現(xiàn)在學生面前，并且能夠吸引學生，讓學生對教學內(nèi)容感興趣，這對思政教教師來說也是新的挑戰(zhàn)。高校思政教師只有不斷提升自身的機能，才能夠是呀信息化教學帶來的改變，否則面臨著被淘汰的局面，因此，信息化教學促進了高校思政教師機能的提升。

（四）激發(fā)學生的學習動力

最為信息教育手段和模式，信息化的教學手段，彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足與缺陷，更加吸引學生進入思政課的課堂和課后學習。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實行信息化教學之后，思政課的出勤率和考試評價分逐年上升。在思政課使用傳統(tǒng)教學方式之時，思政課的出勤率幾乎難以超過85%。而在使用信息化教學模式之后，思政課的出勤率從不足85%上升了95%，特別在某些學校的某些教師的課堂之上達到了100%，旁聽的學生擠滿了教室。同樣，思政課的考試平均分也發(fā)生了變化，推行信息化教學方式之前，思政課的平均分在60到70分之間徘徊，而馬原和概論兩門難度較大的課程分數(shù)更低一些。在經(jīng)歷了教學方式改革之后，思政課的平均分都超過了70分，較好班級學生成績的平均分達到75分。可見，信息化教學手段的運用，激發(fā)了學生主動學習思政課程的動力，促進高校思想教學的良性發(fā)展。

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