想象讓孩子飛得更高

孫娟

摘要：在語文教學中，教師要引導學生多角度、多形式、多渠道循序漸進培養學生的想象力和創新力，才能讓學生在創新思維思維訓練中豐富想象。讓他們的腦中儲存各種各樣的表象，并且努力創造出想象空間，最大限度調動他們的想象的潛力。

關鍵詞：語文教學；想象力；引導；培養

愛因斯坦曾言：“一切創造都是從創造性的想象開始的，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動進步并且是知識的源泉。”兒童是富于想象的，孩子們在幻想的世界當中，想象力是非常豐富的。在語文教學中，教師要引導學生多看，多想，多聽，讓他們的腦中儲存各種各樣的表象，并且努力創造出想象空間，最大限度調動他們的想象的潛力。

一、教師示范的作用

在教學中，老師也可以作示范，把自己的想象富有感情地向學生描述，產生一種美的意境，接下來可讓能力強的學生模仿你來描述自己的意境，這時對于不能融入的學生不要強求，好的孩子會幫助他們打開思路，使他們勇敢地向大家展示自己的想象世界，氣氛達到高潮，訓練目的達到了。在《雅魯藏布大峽谷》教學中，學生匯報大峽谷中的氣候﹑景色的不同變化，我示范想象大峽谷的雪山﹑冰川﹑云海﹑水等的變化 。學生在匯報大峽谷奇異景觀還體現在生物的多樣性變化時，想象就豐富多了，而且能根據自己的想象恰當地用不同的詞語進行描述，收到良好的效果。其實，孩子的內心世界是豐富多彩的。只要你善于啟發引導，就會發現他們的閃光點。在教學中，我還借助插圖，利用插圖“不動”的特點，讓學生在變“靜”為“動”的想象過程中，引導學生更加形象深刻地理解課文，同時也讓學生的想象更具體。如《好漢查里》一課的插圖，在草坪上，杰西在給查理背誦詩，度過了一個快樂的下午。教學時，我引導學生仔細看圖，并從周圍環境和人物的神態﹑動作等方面展開合理的想象。學生不但想象出查理此時此刻的動作和神態，還想象出了他的內心活動。有位學生這樣描述：“茂密的大樹郁郁蔥蔥，鳥兒在樹上安閑地欣賞著它的家，時不時的還唱兩聲。杰西和查理在絲絨般的綠毯上快樂的交談，杰西的笑話真多呀，逗得的查理笑疼了肚子”。這不僅是想象力的訓練，同時也是語言表達訓練。而且學生踴躍參與的興趣也提高了。

二、借助課文讓學生的想象更形象

每篇課文都有詳有略，在教學中，我借助課文讓學生的想象更形象，引導學生通過想象將課文變略為詳，變“隱”為“現”，有助于深刻理解課文內容，想象力更形象。如《黃山奇石》一課，我根據句子描寫的簡略特征和省略號留下的空白，鼓勵學生模仿課文想象：“天狗”怎樣“望月”，“獅子”怎樣“搶球”？黃山奇石還有哪些形狀？這些形狀會是怎樣？引導學生用自己的語言形象地描述出來，而且還能進一步想象黃山石頭還可能具有的神奇形象。為了讓學生的想象更合理，就需老師細心引導，否則，會使學生養成胡思亂想的惡習。在教學中，我會引導學生聯系上下文，和學生一起分析、思考，學生就能夠結合語境做出合理的想象，走進人物內心，并加深了對課文內容的理解，也領會到什么是合理想象，怎樣進行合理想象。也為以后的寫作打下了基礎。

三、讓誦讀激活學生想象。

朗讀是藝術，藝術需要想象。在語文教學中，教師要善于引導學生反復誦讀，讓學生在努力把握作者感情基調的過程中展開想象的翅膀，不知不覺地進入佳境。與作品中的人物同休戚，共悲歡。如在教學《找春天》時，我先指導學生朗讀“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧”。學生朗讀起來也會聲情并茂，在腦中就會形成畫面。接下來在朗誦其他段落時，每個人的臉上都寫滿了歡樂與陶醉。可想而知，學生已經打開了想象的大門。

四、詩歌、散文喚起學習的興趣

詩歌、散文能喚起學生樂于學習的興趣，它語句優美，詞語豐富，朗朗上口，想象空間大。在教學一課時，展示給孩子的就是一幅秋天的圖畫，在朗讀第二段時，孩子完全沉浸在“秋天的雨就是一盒五彩繽紛的顏料”。這段運用比喻、擬人等修辭手法較多，使句子顯得活潑、生動、有趣而富有詩意，是個不可多得的學習范本，無疑為孩子的想象打開了空間。孩子對“五彩繽紛”這個詞也有了具體形象的的理解。如《和我們一樣享受春天》一課時，詩中運用了描寫顏色的詞和孩子們熟知的事物進行描述戰爭給人們帶來的災難，呼吁人們維護和平的愿望。教學時讓孩子結合圖想象：戰爭給大海、沙漠、天空、草地帶來的災難是怎樣的？孩子的想象是豐富多彩的。有的根據自己了解的知識進行合理想象，有的結合電視、網絡等課外知識進行描述。同時也加深了對課文的理解。

五、續編故事、仿寫是進行想象力的培養。

童話故事最能喚起孩子的想象力，學生根據頭腦中的大量材料，形象展開聯想，編寫出優美，情節生動的故事。在教學課文《美麗的小興安嶺》時，讓學生仿寫四季。學生會根據我們新疆各季節的特點，創造性的發揮，效果較好。如：冬天穿上棉襖，田野蓋上了厚厚的棉被，我在堆雪人，你滑雪，他打雪仗。冬姑娘悄悄地把白綿襖給大樹披上。松樹顯得更加翠綠，筆直地挺立在路旁給我們站崗，一派北國風光。然后出示課件，展示小興安嶺的四季圖片，了解小興安嶺四季的特點。再讓學生用語言描述，既增強了語言表達能力，又直觀形象的感知小興安嶺的美。

想象的發展是從易到難，從簡到繁的過程。在語文教學中我們就要多角度、多形式、多渠道循序漸進引導和培養學生的想象力和創新力，才能讓學生在創新思維思維訓練中豐富想象力。

參考文獻：

[1]《教育學》