和諧的師生關系——初中英語高效教學的基石

羅錦媚

摘要：師生之間融洽的氛圍有助于英語教學活動的開展，是英語教學任務順利高效完成的前提和基礎。然而，在現(xiàn)實教學中，師生之間出現(xiàn)了一系列的矛盾，影響了教學效果。如何處理師生之間的關系呢？英語教師首先要調(diào)整好自己的心態(tài)；英語教師要不斷提高自身素質(zhì)；英語教師要抓好英語學科教學工作；教師對于學生應時時充滿期望；教師應該是學生的良師益友。

關鍵詞：和諧；矛盾；心態(tài)；素質(zhì)；教學；期望；良師益友

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0038

教學是教與學的過程，是教師與學生為了完成共同的教學目標而合作的過程，是教師與學生齊進步、共成長的過程。師生之間融洽的氛圍有助于英語教學活動的開展，是英語教學任務順利高效完成的前提和基礎。教育家蘇霍姆林斯基說過，“師生間是一種互相友好，互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成”。由此可見，和諧的師生關系對于英語教學工作的開展有著深遠的意義。

然而，現(xiàn)實教學中，由于英語學科的特點，繁多的單詞詞組，易混的語法知識，需要記憶背誦的內(nèi)容很多，這些致使很多學生對于英語學習喪失了興趣與信心。與此同時，考試的壓力又促使教師不斷逼迫學生學習英語，從而引發(fā)了師生之間一系列的矛盾，這表現(xiàn)在：

1. 師生關系緊張

大量的不為學生所接受的背誦記憶工作，使得學生的學習毫無激情。機械的學習，糟糕的成績使得教師常使用“高壓”政策進行逼迫。這與正處在青春期的孩子產(chǎn)生了沖突，使得他們對英語越發(fā)反感，師生關系進入一個怪圈——學生不想學，教師逼著學；教師越逼著學，學生越不想學。師生之間劍拔弩張。

2. 師生關系陌生

連結(jié)教師與學生的重要的紐帶就是學生的學習。學生對英語學科不感興趣，對英語教師感情漠然，教師對所教學生失望憤怒，這些因素導致師生之間沒有了情感的交流，沒有了關懷與照顧，沒有了必要的溝通，師生形同陌路人。

師生關系的緊張惡化使得學生學得累，教師教得累，進而使得教學效果大打折扣。理論和實踐都已證明：當師生關系加強時，雙方所爆發(fā)出的強勁的能量，能產(chǎn)生積極的教學效應，反之，不但會造成教育投入的損耗，而且其隱形的影響也是惡劣久遠的。

和諧的師生關系能產(chǎn)生強大的教育合力。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的頂峰即師生之間心靈交往的和諧境界，它深刻地表明和諧的師生關系能讓學生在老師的面前無拘無束、暢所欲言，語言上的溝通則是心靈上溝通的前提”。那么，如何處理好師生之間的關系，并使之和諧發(fā)展呢？

一、英語教師首先要調(diào)整好自己的心態(tài)

新課標中明確指出教師與學生在地位上應當是平等的，教師承擔著引領學生學習，成長與進步的責任。只有當學生與教師積極配合的時候，教師的作用與地位才能得到凸顯，教師的價值才能實現(xiàn)，同時學生也能最大程度地學到最多的知識。

所以，當你因為學生而生氣時，調(diào)整好自己的心態(tài)，告訴自己：“相遇不是用來生氣的”。學生是不同的，尤其是對于英語這樣一門需要學生發(fā)揮主觀能動性的課程，學生之間的差距是不可避免地存在的。孩子就是孩子，是孩子就會有惰性，就會犯錯。而在茫茫人海中，能相遇在同一個班級一起學英語，就是一種緣分，所以相遇不是用來生氣，是一種緣分。帶著這種心態(tài)和學生一起學英語，則必然會使師生之間的氛圍更加融洽。

二、英語教師要不斷提高自身素質(zhì)

精神面貌上，作為語言學科的教師，我們要給學生樹立積極向上，充滿活力的英語教師的形象。語言能力上，我們要不斷給自己充電，加強自己的業(yè)務素質(zhì)，用過硬的專業(yè)知識來武裝自己。事實證明，學生崇拜學識淵博，能對問題做出合理解釋，對課外知識有著一定了解的教師。同時，我們也要通過自己的語言能力，向?qū)W生展示英語的魅力。教學思路上，我們必須勤于學習，善于改革，易于接納新事物，以自己樂學好學的態(tài)度感染學生，帶動學生一起學習進步。當教師有了豐富的知識，較強的工作能力，健全的人格魅力，并通過這些去引導和塑造學生，我們就已經(jīng)向成功邁出了一大步。在這樣的思維的帶領下，學生愿意發(fā)揮自己的主體作用，積極主動地配合教師，參與教學，這樣有了良好的師生關系，課堂教學的氣氛就會活躍，效果就會事半功倍。

三、英語教師要抓好英語學科教學工作

1. 教師需要認真?zhèn)湔n，盡可能考慮學生在學習過程中可能會出現(xiàn)的問題。在設計教學環(huán)節(jié)時，要做到銜接緊湊，過渡自然，同時盡可能每一節(jié)課都設計一個亮點。例如，牛津版教材每單元的開篇都是Eddie和Hobo的對話。如果一味地以學生分角色扮演來處理，則會漸漸磨滅學生對于此部分學習的興趣。假如不同單元的這一部分都能以不同的方式呈現(xiàn)，那么學生對于課堂則必然充滿了期待。而正是這一期待會讓學生對教師產(chǎn)生喜愛和崇拜，使得師生之間的關系更為融洽。

2. 課堂學習是英語教師與學生進行知識情感交流的好地方，好時間。師生的互動，學生的學習，教師的反饋，都會在此過程中呈現(xiàn)出來。教師應該以生動的課堂教學來創(chuàng)建良好的師生關系。教師與學生之間關系的好壞很大程度上還是來自于教師上課時所表現(xiàn)出來的教學風格，教學態(tài)度，教學面貌，教學狀態(tài)。活潑生動的一節(jié)課將能深深打動學生的心理，從而學生對教師的尊敬將更深一層。所以，教師在語言表達中既要注意準確性、又要使其富于藝術性、要有感召力，尤其是英語教師應講究語音、語調(diào)、節(jié)奏的抑揚頓挫，要有一定的動作和表情來幫助對語言進行渲染，使其能更加強烈地吸引學生。

古人云：親其師，信其道。實現(xiàn)高質(zhì)量的教育，途徑涉及諸多方面，而其中，十分重要，且不可替代的一條就是和諧的師生關系。這是從事教育，實施教學的前提條件。建立和諧的師生關系，任重道遠，希望在工作中我們能做得更好，師生關系更和諧，教學活動更有效，教育過程更加人性化，使教育真正做到以人為本，以人的全面發(fā)展為終極目的。

（作者單位：廣西岑溪市安平中學 543200）