淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中直覺思維能力的培養(yǎng)

夏成通

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，直覺思維是當前人類思維形式中最為重要的思維方式。若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到教師的重視，則會使學(xué)生的直覺思維能力受到一定的抑制，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性精神受到扼殺，學(xué)生的思維得不到有效的擴展，同時興趣也在逐漸消失。而本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中直覺思維能力的培養(yǎng)進行分析和探討。

關(guān)鍵詞：思維能力；數(shù)學(xué)教學(xué)；直覺思維

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0040

隨著教育的不斷改革和發(fā)展，素質(zhì)教育深入人心。新課程理念的提出向教師提出了更高的標準和要求，要求教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。在當前教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時還需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及直覺力和想象力的培養(yǎng)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中難免會感到枯燥，尤其是直覺思維得不到教師的重視，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中缺乏一定的自信心，且喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對此，教師要重視學(xué)生的思維邏輯能力，使得學(xué)生的思維能力得到有效的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力是當前社會發(fā)展的需要，同時也是適應(yīng)新時期社會對人才的需求。

一、直覺思維的重要性

數(shù)學(xué)思維在數(shù)學(xué)中起著異常重要的地位，何謂數(shù)學(xué)直覺思維？數(shù)學(xué)直覺思維是從思維活動的總體規(guī)律進行不一樣的角度考慮，將數(shù)學(xué)思維主要分為邏輯思維、形象思維以及直覺思維這三種類型。其中，直覺思維起著重要的作用。在當前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，直覺思維能夠分析和解決實際問題能力的重要組成部分，能夠促進學(xué)生發(fā)展思維能力的部分。教師在教學(xué)過程中需重視直覺思維能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的創(chuàng)造力以及創(chuàng)新精神。

教師在教學(xué)過程中若過于重視學(xué)生的邏輯思維能力或是計算能力，忽略了對學(xué)生的直覺思維。從而導(dǎo)致學(xué)生的直覺思維得不到發(fā)展，同時也會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造精神，使學(xué)生失去了興趣，那么教師的教學(xué)目的就無法達成。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力

1. 扎實的基礎(chǔ)是產(chǎn)生直覺的源泉

在當前的思維數(shù)學(xué)能力中，直覺思維能力與判斷能力有著密切的關(guān)系，判斷能力的高低取決于直覺思維能力的高低。直覺不僅僅靠的只是一種機遇，而是具有一定的偶然性。扎實的基礎(chǔ)取決于直覺的思維能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過不斷的努力，從而獲得1%的靈感。而這靈感在于學(xué)生經(jīng)過扎實的基礎(chǔ)，通過一定的創(chuàng)造力以及思維能力，獲得與其他事物之間的關(guān)聯(lián)，并取得處理那個問題足夠多的經(jīng)驗，并能夠在解決事物的過程中能夠知道并了解發(fā)展的過程以及正確的結(jié)論。

2. 強烈的自信是培養(yǎng)直覺的動力

成功可以培養(yǎng)人的自信，而直覺的發(fā)現(xiàn)能夠樹立起強大的自信心。若一個問題沒有通過邏輯以邏輯的形式去推理去證明，而是以靠自己的直覺獲得的結(jié)果，那么成功給這個人帶來的震撼是極大的，而學(xué)生的內(nèi)心也會自然而然地產(chǎn)生興趣，有研究題目的欲望，通過不斷的做題，更加相信自己的直覺以及能力。甚至一些人對于數(shù)字的敏感性有著超強的把握，而這一成功大大增加了學(xué)生的自信心。但在實際教學(xué)的過程中，許多學(xué)生有極少的直覺意識。對此，教師在教學(xué)過程中需得鼓勵學(xué)生樹立自信心，教師在教學(xué)過程中也得轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思維以及教學(xué)觀念，正確地引導(dǎo)學(xué)生擺正自己的位置，在課堂中若有學(xué)生有不一樣的猜想，教師則應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵以及肯定。鼓勵學(xué)生的直覺思維，在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力，在做數(shù)學(xué)的過程中體會到成功的喜悅，從而樹立自信心。

3. 重視教具以及學(xué)具的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)具方面的應(yīng)用，直覺思維和邏輯思維不同，直覺思維是一種綜合且依賴于事物全面和本質(zhì)上的理解，直覺思維并不在于細節(jié)邏輯方面的分析，它重視元素之間的聯(lián)系，能夠從整體上把握研究的內(nèi)容以及方向。教師在教學(xué)過程中合理地運用學(xué)具能夠讓學(xué)生直觀地觀察事物的本質(zhì)以及現(xiàn)象，另一方面還可鍛煉學(xué)生的觀察能力，能夠更加全面地了解事物方面的本質(zhì)和表象，提高學(xué)生的直覺思維能力。例如教師在講到《棱錐、棱柱》這一知識點時，教師可讓學(xué)生尋找身邊的事物進行操作，通過仔細觀察教師的頂點、棱柱以及側(cè)面等各方面的聯(lián)系，能夠讓學(xué)生更加全面且深刻地了解到事物的表象，擴展學(xué)生的思維能力以及培養(yǎng)學(xué)生的想象空間，能夠準確地把握直覺思維能力。

4. 注重解題數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思維

在當前的教學(xué)中，學(xué)生通過深入的觀察之后會產(chǎn)生一定的聯(lián)想，由數(shù)想形，由形思數(shù)。教師要利用圖形培養(yǎng)學(xué)生的幾何直覺思維。例如教師可進行舉例：小明繞著一個六邊形的花園走了一圈，他一共轉(zhuǎn)了多少度。學(xué)生在面對這樣的問題時，難免會感到抽象，許多學(xué)生看到轉(zhuǎn)了一圈，直觀答案就是360°。而學(xué)生的直觀答案自己也不太清楚。教師可不妨鼓勵學(xué)生畫個圖形看看，要求畫出的每一個轉(zhuǎn)彎處身體所轉(zhuǎn)過的角度，而學(xué)生通過轉(zhuǎn)彎則會明確發(fā)現(xiàn)，所轉(zhuǎn)的角度是六邊形的外角，對此教師還可正確引導(dǎo)學(xué)生，將六邊形變?yōu)閚邊形呢？這時學(xué)生再利用所學(xué)的知識進行解決，輕松地解決掉問題。

教師在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，在所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所遇到的解決問題，往往都是通過某種猜想以及某種論證進而發(fā)現(xiàn)的。而教師對于學(xué)生的猜想給予肯定和鼓勵，樹立學(xué)生的自信心以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。對此，教師在教學(xué)過程中要有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

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（作者單位：浙江省樂清市大荊一中 325600）