借助消極修辭，提升初中生寫作能力

摘要：在初語寫作教學中，教師大多只關心積極修辭，但其實消極修辭也很重要，教師要合理運用，進而提高學生的寫作能力。教師要提醒學生注意文章的承接轉折，使學生精選語句；要引導學生注意挑選句式，提高其邏輯思維能力；鼓勵學生合理構建文本，首尾呼應；要指導學生嘗試在文章中恰當插入白描，提高學生的審美能力。

關鍵詞：消極修辭；寫作教學；初中語文

學者陳望道在研究修辭時提出，修辭分兩大類，除了大家熟悉的比喻、擬人等積極修辭以外，還有一種消極修辭。消極修辭講究的是文本的通順、平勻、穩密，要求詞義明確、語句通順、布局嚴謹、語言平穩，一般用于科學類、公文類文本。在初中寫作教學過程中，學生所寫雖然并非專業的科學類文本，也并非公文，但是若能令學生了解一些消極修辭運用方面的知識，就能讓學生懂得如何合理選詞，妥善布局，促使學生的寫作水平大幅度提升。

一、承接轉折，選用準確語句

如何選擇準確的詞句表達自己的觀點，這是消極修辭的重要內容。在寫作過程中，學生也需要在作文中選擇最合適的詞匯，讓文章的承接更合理，讓情節的轉折更引人注意。

比如，在一篇作文中，學生描寫了自己目睹路人爭執的內容，有人一邊走路一邊吃瓜子，將瓜子皮扔到了另一個人的身上，于是兩人便爭執了起來。該學生在作文中還舉例說明了其他缺乏公德的例子，并呼吁大家要有良好的公德心。教師在點評中指出：“文章的立意很好，所選擇的例子也很精彩，但是若能更形象地描寫人物的對話則更好。”該學生困惑地提出：“罵人時那些骯臟的詞句，寫在作文中是不是不太好呢？”教師進而指導學生嘗試觀察人物的說話特點，思考不同性格特點和不同職業的人在說話時的不同之處，在指責對方時也會不由自主地將個人的語言習慣帶出來。若能注意這一點，則不用寫臟話，也能更形象地展現人物形象。該生受到啟發，思考人物形象的特點，發現其中一個是年輕人，說話時語速很快，而且喜歡用網絡用語，另一個人年紀稍長，而且看上去文質彬彬，似乎很有修養，因此在指責別人時也會時常用文言。由此該學生便調換了語句，展現了承接轉折。如：“中年人嘆息道：‘子不教，父之過，這不怪你，這該怪你的父母。”這句話體現了中年人文質彬彬的特點，并很好地將內容轉折過渡到父母對孩子的教育上。

在了解了漢語文字組合特點和語體特點后，學生在寫作中便會更合理地選擇語句，避免語句的隨意組合，使表達更加準確、順暢。

二、選擇句式，鍛煉邏輯思維

初中學生在寫作時往往會為了故意追求文采而選擇長句，但是事實上長短句和諧使用才能展現出作品的美。教師可以利用消極修辭的相關內容，指導學生合理選擇正確的句式。學生若能明白散句、束句、對稱句等不同句式的特點及其修辭效果，那么在寫作時便能合理選擇，令作文的整體水平有所提高。

如在一次寫作中，學生描寫了某景點的風光，為了讓文章顯得優雅深邃，該學生便使用了大量的長句，并且運用了比喻、擬人等各種積極修辭手法。教師點評時指出文章的句子太長，讓讀者感到文章拉雜。采納了教師的修改建議，該學生嘗試從消極修辭的角度修改文章。文章中有一長段文字，將該景點的花草、山水等景物進行了比喻，該學生決定對這段內容進行調整。在適當的地方使用對稱句，將山水、花草、鳥蟲放在一起進行對比描寫。同時，文章還加入了一些短句，用來描寫那些突然出現在視線中的景物，如轉彎后突然出現的小茅屋，草叢里突然跳出的小白兔等。短句的使用增添了所描寫景物的動感。長短句式融合，使文章變得更有條理，更和諧。

教師指導學生嘗試為文章選擇合適的句式，有利于學生思維能力的提高，學生能對自己的寫作產生宏觀認識，懂得如何通過豐富文章的句式令文章展現出精彩紛呈的藝術效果。

三、講究呼應，優化文本結構

消極修辭強調在遣詞造句時要注意優化文本的結構，注意前后呼應，而這恰恰是不少初中學生容易忽略的。

在一次寫作中，學生針對班級中個別學生抄襲作業的現象進行分析，闡述了這個問題的嚴重性，并拓展開來，提出若將來進入社會，在完成科研項目、研究新產品時也“習慣性”地抄襲，那么將產生十分嚴重的后果。教師點評時認為這篇文章的寓意很好，適當的引申也耐人尋味，但是文章的結構卻不盡如人意。首先，從學校過渡到分析社會現象時，顯得過于突兀，若能安排一些過渡性句子，則能令文章的結構井然。其次，文章花了太多的筆墨敘述抄襲事件的始末，分析、闡述觀點的部分就顯得太少，難以承載從學校過渡到社會這樣嚴肅的大話題。該學生在聽取教師指導后得到了啟發，對文章進行了修改，調整了文章的結構，減少了記敘的內容，加強分析，還加入了過渡句。“都說‘習慣成自然，我很擔心這些同學會將抄襲變成習慣，如果那樣的話，將來成長為社會人后，可能會發生嚴重的后果。”這樣便讓遞進變得不那么突兀，文章整體更為和諧。

布局嚴謹的文章能更好地展現事物的規律性，因此教師要指導學生合理安排文章的結構，嘗試從句子到段落，再到整個篇章，循序漸進地進行調整，并合理地處理其中的過渡段落，令文章變得更加通順。

四、插入白描，發展審美意識

教師可以鼓勵學生在文章中插入白描，用最準確的詞句加以描寫，這種栩栩如生的描寫能提高學生的審美意識。

一名學生在作文中記敘了一個彈棉花的工人，他本是該學生的鄰居，掌握著很好的彈棉花技能，但是他決定要改行，因為現在需要彈棉花的越來越少。該學生由此而聯想到，生活水平的提高令人們不屑于去彈棉花，而和彈棉花類似的一些傳統技能正在逐漸消亡。有些項目被作為非物質文化遺產而得到傳承，但是還有大量的項目技能被人們逐漸遺忘。教師點評認為這篇文章寓意深刻，但是若能在文章中適當加入白描的內容，描寫一下彈棉花的過程，描寫其熟練的技能等，那文章便會更好。學生對文章進行了修改，同時也認識到白描在文章中很重要，能提高寫作者的審美意識，激發讀者的閱讀興趣。

消極修辭其實不只是適用于各種詮釋性文字，也適用于其他一些語言表達。文章只有先準確，然后才能生動、形象。

學者李虹認為教師應關注消極修辭，將其納入寫作教學的新視野。在初中寫作教學過程中，教師若能適當指導學生關注消極修辭，則學生的作文必然能變得更加通順﹑平勻﹑穩密，展現出獨特的美感。

參考文獻：

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作者簡介：沈東新（1977—），男，江蘇省如東縣實驗中學一級教師，主研方向為作文教學。