小學語文情境化課堂識字教學方法的探索

張曉菲

摘要：在新課改背景下，小學語文情境化教學是一種全新的嘗試及探索，而信息技術的發展則很大程度上有效豐富小學語文的教學手段。本文從小學語文情境化課堂識字教學中存在的問題入手，然后提出了有效的解決措施。

關鍵詞：小學語文；情境化課堂；識字教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0053-01

小學教育是九年義務教育的基礎階段，需要為學生以后的學習打下扎實的基礎。對小學語文教育來說，識字教學在語文課堂中，一直占有重要的比重。但是很多的學生無法把文章的所表達的內容進行體會和理解，還有的學生法在寫作過程中將自己所要表達的內容表達出來，這些均是由于學生的識字能力有限，未積累到足夠的詞匯量。因此，本文下面根據新課程改革的要求，針對小學語文情境化課堂識字教學提出一些有效的教學策略。

1.小學語文情境化課堂識字教學中存在的問題

1.1 教師教學存在表面形式主義。在新課改的要求下，教師依舊走老路，進行傳統教學，并沒有將新理念、新要求應用到實際教學中，為應付教學檢查，出現了"表面形式主義"。新理念得不到貫徹踐行，對教育事業的長足發展來說，具有很深遠的破壞力。而很大一部分教師都認為教學經驗對于識字教學質量提高要較教學方法更加重要。在眾多的因素當中教師的教學能力、教師教學創新能力、教學責任感等都是應用情景教學化教學課堂的前提條件，但事實上很多小學語文教師不管是在知識儲備還是在技能方面都略顯不足。……