小組合作學習的有效性

張魏

【摘 要】 在建設高效課堂的過程中，教師必須重新審視小組合作學習的價值，雖然還存在一些問題，但不管是在教師觀念、師生關系上，還是在課堂組織形式、教學策略、教學管理上，都為學生科學思維品質的形成搭建了廣闊的舞臺。因此，它能夠有效地訓練學生的思維能力及創新能力，有助于改善學生的學習方式，有助于提高學生的綜合素質。

【關鍵詞】 小組合作；學習；教學

看小組合作學習是否有效，一看學習內容是否有價值；二看全體成員是否人人參與；三看是否有思維碰撞、情感交流和合作效果。針對以上現狀，為了鼓勵每個組員參與活動，提高合作學習效率，切實推動學生的發展，實現課堂高效，提出以下小組合作學習的有效策略。

一、打基礎——夯實小組合作學習的基礎

1. 組建結構合理的合作學習小組。一個好的小組能夠最大限度地激發學生學習興趣，增強學生的表達欲望，對形成自主參與、樂于探究和勇于創新等意識具有重要的促進作用。組建合作學習小組時，應當注意結構的合理性，應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，從而將一個班級組建成若干個最優化的合作學習小組。這樣有利于組內成員之間取長補短，共同提高，又便于開展組間競賽，公平競爭，發掘小組群體智慧，實現優勢互補。

2. 做好合作學習小組的成員分工。小組合作學習中，有的學生無所事事，其重要原因就是分工不明確。在合作學習中，我們要使每個成員都擔當特定的角色，并且每個角色都是不可替代的。所以要充分體現“因生而宜、力所能及”的原則，對小組內部進行合理分工，每個小組要崗位齊全，職能完善；發揮專長，人盡其才；按照“人人有職務，事事有人做”的標準，設置行政組長、學科組長、紀檢組長、衛生組長等崗位，崗位認領后要掛牌上崗，各司其職。

3. 落實學習小組的崗位培訓。為了確保有效合作學習的開展，應對組內各成員進行專門的培訓。通過培訓，使行政組長明確其在紀律管理、任務分配、記載考核、組織討論等方面的職責，能目標明確的開展工作。學科組長要明確本節課的學習目標和任務，并將學習任務在組內做好分工。其他崗位也要明確職責，積極主動地做好自己的工作。

二、造環境——創造和諧的合作學習環境

1. 教師要為小組合作學習創造一個民主、和諧的學習環境。在合作學習中，充分尊重學生，注意調動學生特別是學困生的學習熱情。在這時候，教師要以學生的身份參與到小組合作學習中，對合作中出現的情況予以及時地引導、鼓勵，讓每位學生在合作學習中既學得高興又有所收獲。

2. 給學生提供充足的合作學習時間。有些教師在上課時很喜歡用小組合作的方法，但往往不等學生討論完畢就喊停，小組學習流于形式。因此，教師應給學生提供充足的時間，讓每個學生都有發言、討論的時間，這樣的合作學習才有成效。

三、有技巧——關注小組合作學習技巧的培養

1. 學會表達。小組討論交流時，采用小組長指定輪流發言，小組成員圍繞一個問題輪流發言（可先指定后進生發言），力求每個成員都參與交流，提高弱勢群體的參與意識。

2. 學會傾聽。合作小組成員必須認真聽清教師的提問，聽懂小組的分工要求，聽明白其他同學發言，不隨意打斷或插嘴。

3. 學會思考。教師要讓學生學會獨立思考，要注意指導思考方法，從扶到放，激發學生思考的欲望，培養學生思考的能力。

4. 學會辯論。在交流的過程中，教師要正確引導學生以理服人，避免無意義的爭辯，使用積極、文明的語言進行辯論，避免出現過激言語。

5. 學會互助。合作交流中，同伴間的幫助遠比教師的幫助效果好，要提倡學生在小組學習中互相幫助、互相鼓勵。當小組代表發言精彩時，相關的組員也應受到獎勵。

6. 學會寬容。教師要創設和諧、民主的學習氛圍，讓人感到輕松和愉悅， 產生好學的動力，保持活潑、尊重、自信、進取的態度。

7. 學會欣賞。在交流中，學生既要學會欣賞自己，又要學會欣賞他人。

8. 學會相處。在組織小組合作學習活動時，使學生明白只有人人參與、團結協助，才能取得良好成績，使學生意識到每個小組都是一個榮辱與共的群體。

四、掌需求——把握好小組合作學習的需求

1. 選擇學生感興趣、探究欲望強烈的內容，選擇一些解決問題方法多樣，有一些爭議并依靠個人力量較難完成，學生質疑問難中主動提出的問題，以及較復雜、較綜合的學習內容及重難點進行合作學習。

2. 當學生思考出現困難時，意見發生分歧時，知識需要拓寬時，問題涉及面大時，學生回答不全面時，當學生主動提出有探討價值的問題時進行合作學習。

3. 在合作之前，要留給學生足夠的獨立學習思考的時間，只有當學生在解決某個問題“百思不得其解”時進行合作學習才有效。同時，教師要保證給學生充分的操作、探究、討論、交流時間，讓每個學生都有發言的機會，有相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發揮。

總之，在建設高效課堂的過程中，我們必須重新審視小組合作學習的價值，雖然還存在一些問題，但不管是在教師觀念、師生關系上，還是在課堂組織形式、教學策略、教學管理上，都為學生科學思維品質的形成搭建了廣闊的舞臺。因此，它能夠有效地訓練學生的思維能力及創新能力，有助于改善學生的學習方式，有助于提高學生的綜合素質。

【參考文獻】

[1] 葉艷婷. 倡導小組合作學習 有效提高教學質量[J]. 學周刊，2018（3）.

[2] 金麗萍. 怎樣把握小組合作學習的時機[J]. 吉林教育（綜合版），2018（2）.

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