淺談基于微信的大學英語移動學習策略

【摘要】微信作為新時代媒體交流工具，為學生學習提供許多便捷的方式與教學平臺，使學生學習時間更具彈性，提供更多可供選擇的學習時間與學習地點，促進學習效果，因此，本文章基于學生利用微信進行移動學習的基礎，討論微信在學生學習大學英語方面所具備的可行性。并基于實踐角度給出多層面可選擇的學習策略。

【關鍵詞】大學英語；微信；移動學習；學習策略

【作者簡介】袁曉慶，太原理工大學現代科技學院。

近年來，網絡與通訊工具更新換代速度越來越快，微信作為新媒體交流工具表現不凡，其提供的公眾號與小程序等方式有利于學生隨時隨地進行學習，微信的出現使得在廣闊信息媒介中發送語音、視頻與文字成為可能。移動互聯網技術的發展擴大人們的社交范圍，增加學習方式，因此，在微信這一交流工具中加入大學英語相應知識，將使學生學習時間與地點彈性加大，提高學生學習效率。本文將旨在討論將大學英語知識與微信連接后所存在的可行性，為其實施提供一定的理論依據。

一、微信功能解讀

微信是互聯網時代常用的通訊軟件，由騰訊公司于2011年1月推出，微信支持文字、圖片、語音以及多人通話等方式，用戶可通過“搖一搖”、“搜索號碼”等方式添加好友和關注公眾平臺，交流方式的多樣化使微信得到規?；褂茫渲信笥讶θ穗H交往與內容的發布具有積極作用，甚至衍生出微商這一職業。微信的出現引起社會公眾關注，同時向其用戶提供公眾平臺，個人、企業、社會組織都可申請自己的公眾號，通過群發文字、圖片、視頻等內容與大眾交流，大眾可自行選擇關注感興趣的公眾號。該軟件還可讀取通訊度添加好友，并可建立群聊認識更多志同道合的好友，與家人進行交流等。

二、移動學習

在移動設備的基礎下，學習者可突破空間限制進行學習完成所規定的學習任務稱為移動學習。與傳統學習模式相比，移動學習打破以往的模式與學生思維，學生真正成為學習的主體，可根據自己興趣選擇學習內容。學生通過通訊工具與網絡與教師進行聯系，使得師生間有良好的互動性，通過微信，學生向教師提問，與同學探討心得體會及問題解決辦法，使學習不再受傳統套路限制，而可以隨時隨地進行。

移動學習的基礎是數字化學習，其技術基礎包括移動計算技術與互聯網技術。在未來二十年中，我國移動學習大概分為基礎環境建設、知識體系化建設與學習服務建設三個階段。移動學習一般應用于企業管理時以減少培訓設備的投入，通過靈活的學習方式使學院掌握學習效果，從而定制終端方案。

三、微信中加入大學英語的可行性

近年來，由于微信的簡單性、即時性與良好的互動性，微信的影響力與使用率已遠超QQ，對某師范學院230學生進行調查，其中使用微信的同學占93.04%，剩余同學表示不習慣但不排斥微信，因此利用微信協助學生學習大學英語具有良好群眾基礎。因此將微信作為學生學習大學英語媒介的有效提高其學習英語的興趣與效率，加強學習效果。

微信的即時性、可跨平臺與幾乎零花費等特點可充分體現新媒體的優勢，如教師可通過微信平臺發布話題或作業，令同學在群聊中利用英語自由表述自己對其的觀點。一般來說，熱點話題將引起同學的興趣，有更好的互動性，在潛移默化中提高同學的英語讀寫與英語表述能力，在交流過程中教師可進行引導、監督并與同學一同討論以增進師生關系。

利用微信學習大學英語可使凸顯學習的主體即學生。教學過程中教師借助互聯網搜集資料，為學生討論增加依據，傳遞所學習的內容。全新的學習方式豐富課堂內容，激發學生對學習的興趣也避免了師生直接交流時學生的不自然，充分體現學生才是學習的主體，增加其開口機會強化其表述能力，彌補了傳統課堂所存在的不足。

四、微信實現移動學習所存在的問題

第一，目前大學生對于利用微信平臺進行移動學習的認可度不高。大學生使用微信時主要是在公眾號獲取自己感興趣的信息、與好友互動、查看朋友圈等，雖然目前有很多與學習有關的公眾號，但只有極少數人可自覺利用微信進行學習。

第二，微信進行移動學習的針對性弱，出現知識碎片化的情況。微信平臺所出現的有關學習的資源結構相對松散，使學習缺乏系統性。

第三，通過微信進行學習沒有相應的評分標準。通過微信進行學習時可能受到網絡其他內容影響，例如現在手機的分屏功能等，雖然顯示學生在微信平臺學習但卻沒有一套完整標準檢測其學習效果，學生可能在學習時注意力不集中影響其學習英語效果。

綜上所述，本文基于學生利用微信進行移動學習的基礎，討論微信在學生學習大學英語方面所具備的可行性。并基于實踐角度給出多層面可選擇的學習策略。利用微信對大學英語進行移動學習時存在一定的缺點與不足，移動學習本身發展還不夠完善，在實施過程中有一定難度，但隨著科技與互聯網的發展，微信平臺功能的完善，這些問題都將被解決，所以利用微信對大學英語進行學習屬于必然的學習趨勢。

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