基于互聯網背景下成人職業英語教學中學生自我效能感的培養探究

魏杰 孫曉東

【摘要】《職業英語課程教學要求》指出，高職英語教學目標是培養學生英語聽、說、讀、寫、譯的綜合應用能力，同時增強學生自主學習的能力。目前又是一個學科和網絡結合的時代，那么在互聯網下的成人職業英語如何培養學生的自我效能呢？是我們老師亟待解決的問題之一。

【關鍵詞】互聯網；成人英語；培養；自我效能

【作者簡介】魏杰，孫曉東，承德廣播電視大學。

目前在網絡下的我國高職英語教學效果并不理想，學生英語學習積極性不高，自主學習能力差。因此，如何提高高職學生的英語學習和應用能力成為高職英語教學迫切解決的問題。

一、自我效能感對高職高專學生英語學習的影響

1.自我效能感影響高職高專學生的學習情緒如果我們充滿自信，認為做某一件事情成功率高時就會用一種積極的心態去對待它，并且主動性也會很大。在英語學習中，如果學生對英語感興趣的話，就會積極努力地去學習英語，也會因此取得好的成績，促進能力的增長。同時，也會因為取得好的成績，增加了學生對英語的感興趣，這樣便會形成良性循環。

2.自我效能感影響高職學生對學習任務的選擇由于高職學生的英語水平普遍偏低，相對的學習自我效能感也會較低，對學習目標的期望值不高，制定的學習目標缺乏長遠性和持久性。在選擇學習任務時，大部分學生傾向于選擇比較容易的、能夠順利完成的任務；而不會選擇那些具有挑戰性的、有難度的任務。當然，也有一些自我效能感較高的學生會制定高一些的學習目標，選擇具有挑戰性的任務，并且還會竭盡全力，通過自己的努力去完成任務。

3.自我效能感影響高職學生的學習動機自我效能感對高職生學習動機的影響主要表現在影響個體歸因模式方面。自我效能感與歸因之間相輔相成、互為因果。在英語學習中，自我效能感低的學生往往會將失敗歸因于自身英語基礎差、英語水平低、英語詞匯量少等因素，這樣的歸因又會使學生否定自己，降低自我效能感；相反，自我效能感高的學生則更多地將失敗歸因于自身努力不夠、練習不夠等因素，這樣的歸因則會減少學生的自卑感，激發學生的學習熱情，提升學生的自我效能感。

二、互聯網背景下高職高專英語教學中學生自我效能感的培養策略

1.提高教師自身的自我效能感教師的教學效能感能夠激發教師上課的積極性，決定教師備課以及上課的質量，對課堂的教學效果起到決定性的作用。教學效能感高的教師自信十足，為了提高教學效果，他們會不斷地改進教學方法，采用新的教學模式，提高學生學習英語的興趣，充分發揮學生學習英語的積極性和自主性。由此可見，教師自我效能感的提高是學生自我效能感的前提。

2.幫助學生不斷體驗成功班杜拉指出：“成敗經驗是個體對自己的實際活動過程中所取得的成就水平的感知，是個體獲得自我效能感的一種最具體的、最主要的途徑，因為它的確立方式顯示了個體駕馭或掌握環境事件的能力”。以往成功的經驗能夠增強學生的自信心，提高自我效能感。而以往失敗的經驗，則會讓學生產生自卑心理，懷疑自己的能力，降低自我效能感。所以，要培養學生的自我效能感，教師在教學中一定要讓學生多體驗成功，以積極的心態來關心幫助學生，激發他們的學習英語的興趣，提高學生學習的積極性和主動性；讓學生積極參與到教學活動中來，使他們能夠真正體驗到學習的快樂和成功，增強他們的自我效能感。

3.培養學生學會正確的歸因方法當面對成功或者失敗時，正確的歸因會對自我效能感產生積極的影響，錯誤的歸因則會產生消極的影響。在英語學習中，有些學生不喜歡學英語，常常會把失敗歸因于自己能力不足，進而產生無助感，造成學習英語積極性降低，從而導致失敗，這種失敗的體驗又會降低學生的自我效能感。因此，我們有必要通過正確的引導，使英語不好的學生能夠將失敗的原因歸于努力不夠，而不是能力不足，使他們從失望的狀態中解脫出來，增強自信心，使這次的失敗不會影響到下次任務的完成。教師應使學生學會積極地歸因，使他們在每一次的成功或者失敗后都能找到正確的原因，增強其對自己的自信心，使學生感覺到自己的努力沒有白費，從而提高了自我效能感。

4.重視替代性經驗的積極作用學生們通過觀察其他同學所得到的替代性經驗，也會影響學生的自我效能感。尤其是看到與自己學習能力相似的同學通過努力取得了成功，就會增強其自信心，提高其自我效能感。反之，則會降低自我效能感。所以，在教學中，教師要經常總結學生在英語學習中所取得的成功經驗，尤其是那些具有代表性的學習成功者的經驗，從而充分發揮其榜樣示范作用。通過總結和傳授替代性經驗，在學生中產生影響，使其得到鼓舞，增強學習自信心，提高自我效能感。

5.營造和諧輕松的學習氣氛輕松和諧的學習氣氛，能夠使學生心情愉快地投入學習，提高學生學習英語的熱情和興趣，積極主動地學習，進而提高自我效能感，因此，教師在教學中要積極營造輕松的學習氣氛。一方面，師生之間要相互尊重、相互信任，有意識地增加師生間的相互交流，及時了解學生在學習中所遇到的問題，消除學生的心理障礙和緊張感，使學生能夠在良好的環境中學習英語。另一方面，發揮教師的主觀能動性，利用有利的教學條件，制定適合學生的目標和任務，討論一些學生感興趣的話題，使學生保持新鮮感，增強學生學習英語的積極性，進而提高學生的學習自我效能感。