情境創(chuàng)設(shè) 探究學(xué)習(xí)在英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在語法教學(xué)中情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生在運(yùn)用語言的環(huán)境中，自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題；真實(shí)形象的情境讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟語法知識(shí)，在做中提升語言的綜合運(yùn)用能力，從而實(shí)現(xiàn)有效的語法教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；探究學(xué)習(xí)；語法教學(xué)

【作者簡介】林桂花（1977- ），女，福建南平人，福建省南平市高級中學(xué)，中學(xué)高級，大學(xué)本科，研究方向：高中英語教學(xué)。

高中語法教學(xué)是高中英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，大多數(shù)教師都十分重視，但多數(shù)采取的卻是傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式，常常是注入式地歸納、演繹、集中講授，然后題海戰(zhàn)術(shù)操練，這種教學(xué)模式脫離實(shí)際、機(jī)械無趣，學(xué)生厭煩生怕，以至于談?wù)Z法色變，教師也覺得費(fèi)力不討好。然而新《課標(biāo)》要求：普通高中英語課程倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。因此教師在語法教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過情境的體驗(yàn)，探究理解，通過實(shí)踐來領(lǐng)悟語法知識(shí)。

近年來，由于人們對構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的認(rèn)識(shí)，情境教學(xué)得到廣泛的關(guān)注，情境教學(xué)法（Situational Approach）是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)場景，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的認(rèn)知和情感得到發(fā)展的一種教學(xué)方法（陳東容，2012）。在語法教學(xué)中，教師若能根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，不局限于教材，靈活利用各種資源，精心選裁，整合設(shè)計(jì)，定能取得最佳教學(xué)效果。

以下筆者結(jié)合人教版高一Book2 Unit5 Attributive Clause（II） Relative Adverb and Prep.+ Relative Pronoun 2014年公開課（外校借班）教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勄榫硠?chuàng)設(shè)，探究學(xué)習(xí)在語法教學(xué)中運(yùn)用的設(shè)計(jì)思路與心得。

本單元的語法是定語從句介詞+關(guān)系代詞部分，因?yàn)閷W(xué)生在該書第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了限制性與非限制性定語，學(xué)生對定語從句已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，但是這個(gè)單元的語法部分更為復(fù)雜抽象，如果以傳統(tǒng)的講練灌輸，將索然無趣，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，勢必使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。于是筆者采用課外文本創(chuàng)設(shè)情境，通過小組探究學(xué)習(xí)，引進(jìn)競賽形式，讓學(xué)生動(dòng)起來，活起來，忙起來。

一、創(chuàng)設(shè)游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣

Step1.Lead-in： Game guessing

T：Hello， ladies and gentlemen. Its my honor to share the lesson with you here. Im sure that well cooperate well. Do you think so？ Thank you. Today， Ill introduce a famous person to you. Please guess who he is. If you know the answer， just stand up and speak it out. Of course， youll win your group a point when your answer is right. Are you ready？ Now lets go. ⑴He is a man who is famous in the field of B2C（商對客）. ⑵He is a man whom many people consider to be crazy. ⑶He whose company came to the stock market in America is Alibaba Group Lead Founder& Executive Chairman.筆者用較慢語速描述，學(xué)生很快就能猜出馬云Jack Ma.然后讓學(xué)生看馬云公司在美國上市的英語采訪視頻。Do you admire him for his smartness and fluent English？ So we should keep on study hard or nobody has a chance（引用視屏中馬云的話）.

Step2. Revision：Revise the use of relative pronouns.

隨后將剛才的三個(gè)定語從句顯示在屏幕上，問學(xué)生這是什么從句，讓學(xué)生小組討論說出其先行詞，引導(dǎo)詞和所引導(dǎo)的定語從句。再用不同顏色顯示這三部分。借此復(fù)習(xí)回顧，了解學(xué)生對已學(xué)定語從句的掌握情況。

筆者擺脫教材的束縛，用當(dāng)時(shí)新聞人物馬云設(shè)置猜謎游戲?qū)耄晒ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。魏書生說：“興趣像柴，既可點(diǎn)燃，也可搗毀”。因此只要課堂情境創(chuàng)設(shè)得當(dāng)，學(xué)生的興趣火花就能被點(diǎn)燃，學(xué)生記憶和思維的效果就會(huì)大大提高。

二、創(chuàng)設(shè)懸疑情境，開啟探究閘門

Step3. Introduction of relative adverbs and prep. + pronouns.

Present the pictures and video of the 2014Youth Olympics， ask the students to combine two sentences into one sentence with where， when and why， then replace the relative adverb with an prep.+ relative pronoun by inquiry learning.

T： Please look at the sign. What is the sign for？ 先展示2014南京青奧會(huì)徽標(biāo)Its the sign for the 2014Youth Olympic Games. But do you know where were the Youth Olympics held？ 再展示南京青奧會(huì)體育館。呈現(xiàn)以下兩句子，要求觀察后討論探究：

Nanjing is a beautiful city. The 2014 Youth Olympics were held in Nanjing.

Nanjing， the 2014 Youth Olympics were held， is a beautiful city.（ key： where＼in which）

Nanjing， ____the 2014 Youth Olympics were held in， is a beautiful city.（ key： which）

T： Lets enjoy a program of the opening ceremony 先播放開幕式大型舞蹈筑夢塔精彩視屏，Now who can tell us when the opening ceremony was held.再展示開幕式倒計(jì)時(shí)牌，呈現(xiàn)以下兩句子，要求觀察后討論探究：

People of Nanjing will never forget August16.2014.

The opening ceremony was held on August16.2014.

People of Nanjing will never forget August16. 2014 the opening ceremony was held .（key： when、on which）

People of Nanjing will never forget August16. 2014 the opening ceremony was held on. （key： which＼that＼ 省略）

T： Why were the 2014 Youth Olympics held in Nanjing？ Do you know the reason？

在學(xué)生回答完問題后，呈現(xiàn)以上兩句子，要求觀察后討論探究：

Do you know the reason the 2014 Youth Olympics were held in Nanjing？（ key： why＼for which）

Do you know the reason the 2014 Youth Olympics were held in Nanjing for？（key： which、that）

亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始的”，筆者借助多媒體，以南京青奧會(huì)為線索，引入競賽形式，力求使枯燥的語法形象趣味化；考慮學(xué)生英語的實(shí)際基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)任務(wù)循序漸進(jìn)，由易到難，且設(shè)計(jì)極其相似的例句，讓學(xué)生感到驚訝，懷疑。學(xué)生不知不覺被引導(dǎo)通過觀察，思維，小組探究討論，參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程。讓每個(gè)學(xué)生的思維“活”起來，變被動(dòng)語法學(xué)習(xí)為主動(dòng)的語法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在英語氛圍中享受英語學(xué)習(xí)的獲得感和幸福感。

三、創(chuàng)設(shè)開放情境，引導(dǎo)總結(jié)提煉

Step4. Judgement of prepositions.（group competition）

Present the pictures and video of the 2014Youth Olympics and relative sentences， ask the students to finish them and then learn to conclude the rules after exploration.

Did you watch the football match between Venezuela and China Chinese are proud .（key： of which）

Im sorry， I cant talk more about football Im not familiar？（key： with which）

Conclusion：介詞的選擇根據(jù) 中 的習(xí)慣搭配。但有一些特殊的動(dòng)詞短語一般，如：look for， look after， take care of等（key：從句、謂語、不可拆）。

Chinese youth sports team is made up of 180 youths， most ___ are sportsmen.（key： of whom）

China got 65 medals in the 2014 Youth Olympics， 38___are gold medals.（ key： of which）

Conclusion： “介詞+關(guān)系代詞” 或 可有some， any， none， all， both， neither， many， most， each， few等代詞或者數(shù)詞。（key： 前、后）

Chinese host of the 2014 Youth Olympics reached the point __ people think highly of it.（ key： where＼at which）

Our country is in the situation__sports and cultural communication with the world is progressing.（ key： where ＼in which）

Conclusion： 是point， situation， case和position 等，且在定語從句中做 ，常用 引導(dǎo)= ，意思是“到了某種地步，在某種境況中”。（key：先行詞、狀語、where、prep.+which）

筆者創(chuàng)設(shè)以青奧會(huì)為主線，relative adverb and prep.+ relative pronoun知識(shí)為中心，從不同角度擴(kuò)展的開放性情境，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，在探究中進(jìn)行總結(jié)提煉，深化對定語從句知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解，記憶起來也會(huì)特別深刻。如此一來，還真印證了Tell me and Ill forget. Show me and Ill understand. Involve me and Ill remember.

四、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，深化鞏固新知

Step5 Writing （group cooperation）

Show one paragraph to the students， ask them to polish the writing with attributive clauses in groups.

Step6 Presentation

Ask several students to present their writing in front of their classmates .

Step7 Homework

Require the students to finish the whole passage with at least 5 attributive clauses.

鑒于是借班教學(xué)，設(shè)計(jì)寫作環(huán)節(jié)時(shí)，筆者先呈現(xiàn)他們班在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的一組圖片和已經(jīng)寫好的第一段，要求學(xué)生小組討論用定語從句對該段進(jìn)行修改潤色，用意在于降低寫作難度，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用，鞏固新學(xué)的語法知識(shí)，同時(shí)通過作品展示，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，建立學(xué)好語法的信心。

總之，教師精心創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生積極參與語法學(xué)習(xí)過程，通過觀察、思考、探究、合作等方式感悟和學(xué)習(xí)使用語法知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更濃，更持久。效果更勝于直接授予。

參考文獻(xiàn)：

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