高中英語寫作教學中合作學習的應用

【摘要】隨著英語語言的不斷國際化，掌握良好的英語技能成為學生在學習過程中的重要任務，高中時期是學生各方面能力養成的重要時期，在這一階段的教學過程中探索合適的教學方法，讓學生逐漸掌握一定的英語技能。本文將以高中英語寫作教學為例，探索合作學習法在高中英語寫作教學中的應用，將主要從合作學習在促使學生英語寫作多角度思考問題、激活學生英語寫作靈感、豐富學生英語寫作素材、提高學生英語寫作能力四方面展開探索，以期和各位同仁共鑒。

【關鍵詞】高中英語；寫作教學；合作學習

【作者簡介】陳涓涓，陜西省旬邑縣中學。

合作學習是指教師在教學的過程中通過將班級同學劃分為不同的學習小組，然后給每一小組分配學習任務，這一任務的完成不能僅憑個人能力，需要小組成員出謀劃策，齊心協力完成。不可否認，這一學習模式不僅能促使學生更高效的掌握學習內容，更重要的是合作學習的過程將極大的培養學生的團隊協作能力和溝通、交流能力。而寫作一直是語言教學的重難點內容，高中英語寫作的教學也一直是教師在教學過程中比較棘手的問題，為了更好的開展英語寫作，讓學生能夠寓學于樂的完成英語寫作的學習，教師在教學的過程中則可以巧用合作學習模式。

一、合作學習在促使學生英語寫作多角度思考問題中的應用

寫作是英語語言的有效應用過程，然而，在以往的英語寫作過程中，學生往往拘泥于如何中規中矩的完成英語寫作，而忽視了英語作文作為文章類創作的多角度思考問題的美感。因此，教師在教學的過程中則可以巧妙運用合作學習法，讓學生在合作學習的過程中學會從多角度考慮問題，既開闊了學生的思維模式，又讓學生的英語作文內容更加豐富。例如在The relation between men and animals一文的寫作時，在開始英語作為寫作之前，教師可以將學生劃分為幾個學習小組，讓學生自由開展討論，對于人類和動物之間的關系，學生們各自有各自的觀點，通過學生們的廣泛討論，每個人可以積極聽取別人的意見，試著從不同的角度去看待人類與動物之間的關系，從而讓學生在開展英語作文寫作的過程中有話題可言，增加英語作為內容的豐富性。

二、合作學習在激活學生英語寫作靈感中的應用

靈感是作文創造的靈魂，在教學的過程中，學生的作文往往乏善可陳，教師則可以通過讓學生就某一寫作話題開展討論，在討論的過程中往往其他同學的某一句話，或者某一個觀點則能激發另一同學的寫作靈感。合作學習在激活學生英語寫作靈感中的具體應用，教師可以從以下兩點做起：第一點，教師可以給學生布置某一作文話題，讓學生通過合作探索去構思、去完成，學生合作的過程中往往學習氛圍輕松，這樣的學習氛圍則更有利于學生靈活的思考問題，從而讓學生有英語寫作的靈感；第二點，合作學習的過程不僅限于傳統意義上的同班同學之間的合作，教師可以讓學生廣泛利用網絡資源，在包羅萬象的網絡資源中尋找合作對象，從而更加廣泛的激發學生的英語創作靈感。

三、合作學習在豐富學生英語寫作素材中的應用

如果說作文思想及構思是一棵大樹的枝干，那么寫作素材則是枝干上不可或缺的綠葉，只有擁有綠葉的大樹才能具有旺盛的生命力，如何讓學生在英語創作的過程中具有更加旺盛的生命力呢，教師在教學的過程中可以巧妙利用合作學習，讓學生在合作學習的過程中彼此交流、相互溝通，從而在潛移默化之中積累豐富的英語寫作素材。例如在Spring festival一課的寫作時，教師則可以讓學生以此為話題，展開合作探討。不可否認，春節在我國的而不同地區、不同時代其風俗各有差異，教師可以將學生以家庭所處地區不同劃分為不同的學習小組，讓學生在合作探索中廣泛的了解我國不同地區、不同時代的春節習俗。通過這樣的合作學習，不僅讓學生積累了英語寫作的素材，更重要的是學生通過討論，了解了我國傳統的文化，是對我國傳統文化繼承與發揚的過程。

四、合作學習在提高學生英語寫作能力中的應用

作文評改的過程是學生英語寫作能力提高的過程，教師在英語寫作的教學過程中，可以根據學生英語寫作程度的不同將學生巧妙的劃分為合作學習小組。讓學生在完成一篇英語寫作之后，讓小組內的同學進行討論與評改，在評改與討論的過程中，對于好的文章其他同學可以學習與借鑒，對于能力欠佳的同學的作文，可以讓其他的同學給與適當的修改與評論。不可否認，學生由于年齡及知識積累程度的相似，彼此之間互相進行作文的修改與評論，其修改的內容及評論更容易被學生接受。合作學習應當是學生英語寫作過程中的常用學習模式，只有學生之間的相互討論與借鑒，才能讓學生廣泛聽取意見，也才能讓學生彼此的英語作為水平得到質的飛躍。

五、結語

大量的教學實踐證明，將合作學習模式應用于高中英語寫作教學過程中，將使得從寫作思路的構思、靈感的激發、素材的積累等均有學生自主完成，讓學生真正成為學習的主人，真正熟練的掌握英語寫作技巧，且在交流學習的過程中學生各方面的能力均得到有效的提高。當然，小組合作學習順利展開的過程也離不開教師的合理指導，從任務的巧妙布置，到合作學習小組的合理劃分，都需要教師精心備課，爭取讓每一個學生都成為合作學習的最大受益者。

參考文獻：

[1]李瑞麗.新課標下合作學習在高中英語寫作教學中的應用[J].中學生英語（外語教學與研究），2015，（4）：27-27.

[2]方玉勇.小組合作學習策略在高中英語寫作教學中的運用[J].江蘇教育（中學教學版），2015，（9）：38-40.