活動體驗，打開習作之源

江志偉

[摘 要]生活是習作的源泉。語文課程標準中指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”然而，在現實的習作教學中，學生無話可說，說假話、空話的現象還是屢見不鮮。這一方面是因為學生缺乏對生活的觀察，另一方面也與他們的生活比較單調有關。因此，在習作教學中我們不妨組織學生開展一些活動，讓學生在活動中學習觀察，從而打開習作之源。從一次“護蛋行動”的體驗活動探討作文教學的方法。

[關鍵詞]作文教學；活動體驗；觀察；傾聽；感受

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）10-0088-02

語文課程標準中指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”然而，在現實的習作教學中，學生無話可說，說假話、空話的現象還是屢見不鮮的。有人說，這是因為學生不留心生活。羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”小學生缺乏習作素材，的確主要是因為他們沒有發現生活的豐富多彩，可是，站到學生的角度去想一想，這樣的說法不免又有些冤屈了他們。學生的生活大多是日復一日、平平淡淡的，要他們從這樣的日子里，發掘出許多習作的素材，的確有些為難了他們。留心生活固然重要，但讓生活變得豐富多彩，同樣重要。在習作教學中，我們不難發現，當學生親身經歷過一些精彩、有趣的活動后，他們習作時筆下的文字總能汩汩流淌。我們不妨先從一次“護蛋行動”的體驗活動說起。

一、緣起：護蛋行動

蘇教版語文四年級下冊習作7要求寫一次體驗活動。教材例文記錄了一位學生 “護蛋行動” 的活動經歷，學生對于這樣的活動非常感興趣，為此，我在班里也組織了一次“護蛋行動”的體驗活動。經歷過這次“護蛋行動”，學生留下了太多有趣的故事。我們不妨先來讀一讀幾位學生的習作片段：

學生1：“上體育課時，我害怕蛋寶寶破碎了，我就把它帶在身邊，跟我一起上體育課。我脫下衣服緊緊裹住蛋寶寶，然后把它藏到小樹下，確保萬無一失后，才把一顆懸著的心放下來。”

學生2：“我一摸蛋盒。啊，空的！心里不由一陣緊張，轉身一看，蛋寶寶躺在地上，黃色的“五臟六腑”都流了出來，看到這副慘樣，我痛心不已。”

學生3：“我帶著蛋寶寶坐上了汽車，可是汽車左顛右簸，讓我像坐在搖籃里一般。我一直擔心我的蛋寶寶，好不容易終于下車了，小心翼翼打開盒子。耶！還是完好無損，真是虛驚一場，帶個蛋寶寶可真不容易呀！我想媽媽照顧我，該多么不易呀！”

學生4：“在食堂吃飯，我擔心蛋寶寶會長著兩條小腿，從課桌里跳出來，落在地上摔個稀巴爛。”

……

本次習作中，學生或記錄自己的經歷，或描述自己的心情，或抒寫自己的啟發，或放飛自己的想象……各不相同，真是滿目春色，精彩紛呈。習作中，學生一改往日無話可說的局面，甚至有一些學生洋洋灑灑寫了好幾頁。從習作中，我讀到了學生在這次“護蛋行動”的體驗活動中，溢于言表的興奮、激動、愉悅、擔憂、遺憾、傷心等人生百味，他們的習作語言顯得真切、自然、生動，他們也特別樂于抒寫這次活動中自己的經歷、感受。這次“護蛋行動”豐富了學生們的生活體驗，讓他們在習作時能暢所欲言地訴說自己的所作所為、所思所想。這也是他們成長歷程中的難忘時刻，美好回憶。

二、啟示：豐富的生活體驗能激發表達欲望

學生經歷過“護蛋行動”這個有趣的活動后，習作時他們思維活躍、情緒涌動、妙語連珠。他們充滿稚氣、飽含童趣的語言，常常讓人會心一笑。之所以本次習作會有這么大的轉變，是因為學生親身經歷了“護蛋行動”這個活動，因而他們有事可記，有情可抒，有感可發。一次“護蛋行動”，就能讓學生在習作中有這么神奇的變化！我不禁感嘆活動體驗的驚人力量！

生活的精彩不僅要我們用眼去發現，而且要我們用心去創造。“活動體驗”這根“化腐朽為神奇”的魔棒可以給學生平平淡淡的生活，增添別樣的樂趣。教師可以組織靈活多樣的體驗活動，讓學生的生活變得豐富起來，讓他們的體驗變得真切起來，這樣，習作時，學生就能很自然地達到課標中“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”的要求了。愛玩、愛動是孩子的天性。經常開展生動有趣的活動，既符合學生的身心特點，又能給學生單調的生活增添色彩。在活動中學生能盡情而又輕松地感受、體驗、思考、領悟，在不知不覺中豐富了生活體驗，激發表達欲望。

活動是學生生活世界的重要組成部分，是他們喜聞樂見的生活方式。活動的印象往往是深刻的，有利于學生更加細致、深入地體驗生活，積累習作素材。在活動中，學生用眼睛去發現生活，用耳朵去傾聽生活，用心靈去感受生活。他們在豐富多彩的生活中披沙揀金，獲得源源不斷的寫作素材與靈感，這不就是“生活是習作源泉”的一種詮釋嗎？

三、深入：如何在豐富多彩的活動中用心體驗

充滿趣味的活動既激發著學生的興趣，也豐富著學生的生活。活動體驗強烈的參與感，有利于學生全身心地投入，多角度地發現，為他們的習作提供豐富的素材。但也不能認為創設了活動就萬事大吉，認為學生有了親身經歷，習作時就可以信手拈來、左右逢源。在豐富多彩的活動中，教師還需要帶領學生去用心體驗。在活動中觀察、傾聽、感受等，這樣才能從活動中獲得更多的收獲。

1.巧于觀察——練就“火眼金睛”

善于觀察，是寫好作文的前提。莫泊桑曾向福樓拜請教寫作，福樓拜讓莫泊桑站在門口天天觀察過往的馬車，并詳詳細細地記錄下來，而且要長期記下去，以此訓練觀察的功夫。文學大師都如此重視觀察，可見觀察的重要。在活動中，教師要善于引導學生從不同的角度去觀察，還要能發現事物的不同特點。這樣寫出的作文才能與眾不同。例如，一次拔河比賽，可引導學生從某一個體、雙方團隊、現場觀眾等不同的視角去觀察，并觀察雙方團隊在拔河時的不同表現。在這樣的觀察基礎上，學生才能把拔河的場景展現得比較細致、比較全面。

2.善于傾聽——造就“順風靈耳”

要寫好作文，需要調動多種感官。在好的文章中，我們常常可以發現作者把視覺、聽覺、觸覺等融為一體，給人以非常真切的感受。善于傾聽，也是寫好作文的基本要求之一。大自然的聲音，需要傾聽；他人的話語，需要傾聽；美妙的音樂，需要傾聽……善于傾聽的學生，筆下的文字能化成有聲的語言，給人以聽覺的享受。例如，在“擊鼓傳花”的活動中，就可以引導學生去傾聽鼓聲，感受鼓聲在開始、進行、結束時，不同時段的變化。在習作中，就能通過描寫鼓聲的變化，給讀者再現出非常真切的現場情景。

3.敏于感受——關注內心體驗

活動習作，活動是載體，體驗是關鍵。活動中，只有真切地感受，才能觸動學生的情感，觸動他們的心靈，筆下的文字才會帶有個性化的色彩。劉勰曾說：“夫綴文者情動而辭發。”只有產生了真切的情感體驗，才能寫出生動的文字。活動中，教師要善于引導學生用心靈去感受，而不只是參與活動，僅僅記錄活動的過程。例如，在“為媽媽洗腳”這樣的活動中，不能只是敘述幫媽媽洗腳的過程，而要關注在為媽媽洗腳的過程中，自己心里有什么感受，有什么樣的想法。活動中關注自己的感受，習作時才能從筆下流淌出富有情意的文字。

問渠那得清如許？為有源頭活水來。活動體驗，讓學生親身經歷、親身體驗，讓他們用自己的心靈去觸摸、去發現，從而打開了作文的源頭活水。

（責編 韋淑紅）