巧用英語(yǔ)繪本閱讀促進(jìn)學(xué)生個(gè)性表達(dá)

【摘要】對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是比較困難的，要求他們用英語(yǔ)說(shuō)一段完整的話(huà)尚且存在困難，更不用說(shuō)是要表達(dá)出自己的個(gè)性化思想。英語(yǔ)繪本集精美的圖片和精煉的語(yǔ)言于一身，通過(guò)英語(yǔ)繪本中的大膽想象和精煉的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，思維更加活躍。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)繪本；閱讀；個(gè)性表達(dá)

【作者簡(jiǎn)介】許敏，常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

小學(xué)生這個(gè)年齡段正在處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段也是小學(xué)生英語(yǔ)思維能力形成的階段。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，讓他們用英語(yǔ)表達(dá)一句完整的話(huà)是有困難的，更不要說(shuō)是表述出自己內(nèi)心的所思所想。小學(xué)生的思維還是以形象思維為主導(dǎo)，他們的腦子里有很多新奇古怪的想法，但是卻不知道如何運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，思維比較貧乏。英語(yǔ)繪本集精美的圖片和精煉的語(yǔ)言于一身，在英語(yǔ)課堂中引入英語(yǔ)繪本，利用英語(yǔ)繪本中的大膽想象和精煉的語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)的指導(dǎo)，能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維。

一、學(xué)生英語(yǔ)個(gè)性化表達(dá)欠缺的原因

英語(yǔ)表達(dá)能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要能力，也是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們一般都沒(méi)有養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣，而英語(yǔ)教學(xué)中很多老師都是過(guò)多的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯，以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，忽略了對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)的個(gè)性化鍛煉。很多小學(xué)生在上小學(xué)之前都沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)繪本，不知道如何通過(guò)學(xué)習(xí)繪本中的個(gè)性化語(yǔ)言對(duì)話(huà)來(lái)表述自己的思想和觀(guān)點(diǎn)。有些學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和耐心，看過(guò)一遍就覺(jué)得沒(méi)有意思；有些學(xué)生缺乏個(gè)性表達(dá)的自信，無(wú)法用完整的語(yǔ)言描述事物。根據(jù)這樣的英語(yǔ)教育現(xiàn)狀，老師可以考慮在英語(yǔ)課堂教學(xué)中巧妙的運(yùn)用英語(yǔ)繪本，通過(guò)繪本故事滿(mǎn)足學(xué)生情感的需要，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，利用英語(yǔ)繪本提升學(xué)生的通篇閱讀能力的提升，從而提高他們的自主閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言個(gè)性化的發(fā)展。

二、通過(guò)英語(yǔ)繪本閱讀促進(jìn)學(xué)生個(gè)性表達(dá)

1.通過(guò)模仿繪本中的對(duì)話(huà)方式進(jìn)入個(gè)性化表達(dá)的天地。英語(yǔ)繪本語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，與小學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，特別適合小學(xué)生進(jìn)行模仿和再創(chuàng)造，表現(xiàn)自己的個(gè)性。比如英語(yǔ)繪本《我家是動(dòng)物園》，就是講述的小男孩用比喻的手法把自己的家人想象成不同的動(dòng)物，比如把爸爸想象成獅子，把媽媽想象成熊貓，把自己想象成小白兔等。這種繪本故事畫(huà)面簡(jiǎn)單，富有童趣，小學(xué)生在閱讀過(guò)程中充滿(mǎn)了歡樂(lè)。在閱讀過(guò)程中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)繪本中有固定的語(yǔ)言格式，比如My name is…，I am a…，My fathers name is…，He is a…，通過(guò)分析每一位人物的語(yǔ)言以后，學(xué)生就學(xué)會(huì)了這種表達(dá)方式，在閱讀的基礎(chǔ)上就可以開(kāi)始個(gè)性化的表達(dá)訓(xùn)練。讓學(xué)生模仿繪本中的語(yǔ)言表達(dá)方式，比如可以把自己班級(jí)的同學(xué)或者家庭成員作為一個(gè)動(dòng)物園或者植物園，然后展開(kāi)想象的翅膀，像繪本一樣用自己的語(yǔ)言介紹自己的同學(xué)和家庭，把他們想象成動(dòng)物或者植物，繪本模仿的過(guò)程實(shí)際上就是訓(xùn)練小學(xué)生發(fā)散思維和個(gè)性化表達(dá)的過(guò)程。

2.通過(guò)表演繪本中的故事聲情并茂的進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。小學(xué)生要想提高英語(yǔ)個(gè)性化的口語(yǔ)表達(dá)能力，不但需要掌握一定的詞匯和語(yǔ)法，還要學(xué)會(huì)一定的情境表達(dá)。英語(yǔ)繪本聲情并茂，內(nèi)容一般都是日常生活中的對(duì)話(huà)和故事，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言思維，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，相對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教材內(nèi)容形象更加具體、情節(jié)更加生動(dòng)，語(yǔ)言也更加簡(jiǎn)練，非常適合小學(xué)生來(lái)說(shuō)故事。老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)繪本時(shí)，要邊看故事邊為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的說(shuō)話(huà)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言將英語(yǔ)繪本中的故事聲情并茂的描述出來(lái)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)。在用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行故事描述的過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生表演故事中的角色，提高學(xué)生語(yǔ)言的想象力并進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)造。在故事敘述的過(guò)程中老師要鼓勵(lì)學(xué)生打破原有故事的框架，根據(jù)自己的理解用全新的方式演繹出來(lái)，變成自己的故事。比如在閱讀繪本“Bark George（汪汪叫吧，喬治）”時(shí)，可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后把這個(gè)故事閱讀給每一個(gè)小組成員聽(tīng)，在閱讀的過(guò)程中通過(guò)可以結(jié)合小狗的動(dòng)作、叫聲和表情，把這個(gè)故事繪聲繪色的表演出來(lái)。然后小組內(nèi)的成員通過(guò)角色扮演的方式，將繪本里的故事情境進(jìn)行再現(xiàn)，可以根據(jù)自己的理解對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行改變和加工，以自己個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，老師要對(duì)改編的較好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們親身融入到繪本故事當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言和思維能力的發(fā)展。

3.巧用英語(yǔ)繪本展開(kāi)想象，提升個(gè)性化表達(dá)能力。有些英語(yǔ)繪本的圖片繪聲繪色，畫(huà)面生動(dòng)，但是文字較少，因此老師可以利用這些繪本，發(fā)揮小學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，讓小學(xué)生根據(jù)繪本的內(nèi)容想象出一個(gè)完整的故事，利用自己的語(yǔ)言對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行豐富，編造出一個(gè)完整而有趣的故事，每個(gè)學(xué)生對(duì)于故事的理解不同，編造出來(lái)的故事也存在個(gè)性化差異，用英語(yǔ)描述出來(lái)也各不相同，這種方式對(duì)鍛煉小學(xué)生的個(gè)性表達(dá)能力有很大的幫助。

總之，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，我們要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的英文水平和知識(shí)接受能力，巧妙的利用英語(yǔ)繪本，幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，這種方式不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信，也能促進(jìn)英語(yǔ)表達(dá)能力的提升，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)水平有很大的幫助。

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