核心素養要求下初中道德與法治課的有效教學研究

【摘 要】時代在變化，教學質量也需要不斷的提升，在當前的教育領域中“核心素養”是最受關注的詞語。時代本身的發展和轉變會給教育和教學的發展帶來機遇與挑戰，而良好的教育能夠為學生未來的發展與進步打下良好的基礎。因此，在初中道德與法治課的教育過程中，德育教育十分重要，同時也與目前的教育改革背景和發展趨勢相符。在此基礎上，我們針對初中學生道德與法治教學核心素養的培養策略進行分析和研究，希望能夠提升學生的核心素養。

【關鍵詞】核心素養；初中道德與法治課；教學研究

隨著國民素質教育的推廣與普及，在教育方面，我們國家實行了新課程改革的標準，對初中的道德與法治教學進行改革與創新，改革的主要方向是在實際教學的過程中，教師應該以學生為教學主體，加強對學生個人能力與素養的培養。實際的教學當中，教師對于學生的核心素養培養應該重視起來，只有如此，才能使初中道德與法治教學課堂更加高效。

一、教師提升自身專業素養，樹立“以德立人”的教學理念

雖然學生是教學活動中的主體，但是整個過程中教師占有主導作用，因此對于教學效果也具有非常重要的作用。首先，作為《道德與法治》初中課程的教師，自身應該重視專業素養的提升，同時樹立“以德立人”的教學觀念，并且在這一理念的指導下教育學生。其次，老師自身應該熱衷于自己的工作，對于專業知識應該刻苦鉆研，積極創新，進而營造一個良好的課堂學習氛圍。最后，教師自身應該有一種終身學習的理念，積極的學習專業知識，進而提高自己的道德素養，關心時代的發展，做到與時俱進，能夠為學生傳授最新的知識。教師要用良好的道德素養與專業素養為自己包裝，真正的做到為人師表，給學生起一個表率作用。

二、制定科學的教學目標，明確核心素養的培養方向

開學初，教師應該根據大綱規劃并制定新學期的教學目標。在制定教學目標的過程中，需要根據教學大綱，制定科學合理的教學目標。在制定教學目標時需要結合學生的實際情況，同時考慮課本知識和技術，制定的教學目標應該兼顧學生的學習態度以及價值觀的養成，要在新課程改革的標準下制定適合學生長期發展的教學目標。比如，教師在準備《網絡生活新空間》這一課程的時候，備課前需要對整個課文的內容進行了解和分析，同時對課文的內容進行詳細的梳理與總結，將課本涵蓋的知識點分析出來，同時在教學過程中進行重點教學。其中，確定知識目標可以引導學生對網絡社交、網絡資源以及網絡語言等網絡附屬品形成一個正確的觀念，同時也可以對網絡的特點進行了解，讓學生知道網絡的利弊。幫助學生確定能力目標可以讓學生合理的利用網絡傳播的媒介。網絡帶給人們的資源是復雜多變的，學生們應該提升自己的分辨能力，對于網絡的負面影響學會抵制。此外，作為教師應該引導學生樹立安全防范意識，在網絡虛擬的環境當中保全自己。幫助學生樹立價值觀目標可以讓他們形成遵守網絡規則的良好意識，在日常生活中更好、更加合理的利用媒介，提高自身適應社會發展的能力。要綜合而全面的制定這一教學目標，積極的引導并培養學生的核心素養。

三、創設教學情境，構建素養培育的平臺

學習本身就是一個積極主動的過程，學習者需要在一定的情景下獲得知識，在老師的幫助引導以及同學之間的相互交流中實現。而在這個學習的過程中，老師本身的角色就是給學生起一個模范作用，幫助學生解決生活當中的實際困難，同時對學生的動機以及思維進行觀察，最終帶領學生走向學科學習所需要養成的核心素養。例如，在討論“老年人跌倒該不該扶”這一熱門問題時，教師可以進行情景設置，讓學生進行角色扮演，在表演以及觀看的過程中，對于現象的成因以及可能對社會產生的影響進行討論，最終得到啟發。在這一系列的學習當中，學生會逐漸的形成自身的價值觀和道德觀，提高法律意識以及自身素養，并且能夠認識到建設和諧社會的重要性，同時也積極的參與其中。

這都是情景教學帶來的教學成果，他們與生活貼近，能夠引發學生的學習興趣，內心也容易產生共鳴，在認知形成的過程中自然也具有十分重要的作用。因此，與學生生活實際密切相連的以及社會上的熱點問題，都可以選作學習素材，進而培養學生的核心素養。此外，創設情景教學的過程中，與生活貼近比較容易激發學生的學習動力，進而對問題進行積極的思考，提高對生活的認識，最終實現核心素養的培養。

四、建立激勵評價機制，激發學生的學習動力

教學本身就是要激發學生的學習潛能，所以，學習的過程中也需要有客觀公正的評價機制。對于學生目前的實際學習情況進行評價，這樣可以激發學生的學習動力，同時更加積極主動的參與到日常學習當中，進而提高學生自身的綜合素養。我們必須要放棄那種“一考定終身”的評價模式，應該根據學生的日常學習表現，對學生的學習能力、態度以及情感態度進行綜合評價，通過科學的定量和定性分析，讓學生能夠明確自己的學習目的，樹立正確的學習目標，進而對自己做一個全面客觀的評價，不斷地提升自己改變自己，提高自己的核心素養。

五、結束語

在目前新課程改革下，提高學生核心素養具有重要意義。作為教師在培養學生核心素養的過程中一定要轉變角色，加強對課堂教學的思考與探究，同時和學生一起成長與學習。在課堂教學中情感和能力成為教師比較重視的內容時，教師需要融入到學生的學習當中，和學生一起共同學習，給予他們正確的引導，這樣才能夠更好的幫助學生提高自己的核心素養，才能在教學過程中打動學生、感染學生。

作者簡介：閻耀仙（1983-），女，浙江蘭溪人，職稱：中學二級，學歷：大學本科，專業：思想政治教育。

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