普通高中德育校本課程實施的現(xiàn)狀、問題及對策分析

賈超

【摘 要】從實際的高中德育教育來看，始終是教育的重點工作，目前以德育校本課程為教育展開的出發(fā)點是普高進行德育工作的主要形式，能夠充分利用校園資源，提高工作的效果。基于此，本文對課程實施的情況和問題進行了細致的分析，并提出了改進和革新的對策。

【關鍵詞】高中；德育教育；校本課程；對策

在新的教育要求下，高中德育教育的課程也由單一的國家管理標準向校本課程管理轉(zhuǎn)變，但校本課程在實施的過程中因多方因素的影響，還存在著不少的問題，而且并沒有形成教育課程、主題活動課程等在內(nèi)的系統(tǒng)化德育課程，嚴重地影響了教育的效果。因此，架構多層次、全面的德育教本課程是普高的重點。

一、普高德育校本課程發(fā)展情況和不足

高中德育教育從不同的角度來看，包含的內(nèi)容有所不同，普高的德育教育包括了思想政治教育、心理健康教育和道德教育，而校本課程則是有組織、有計劃進行德育教育工作的工具，在制定課程安排時需要與學校和學生實際相結合，增加課程安排的實用性。不過，總體的實施發(fā)展狀況不容客觀，出現(xiàn)的問題也比較多。從發(fā)展情況來看，自德育教育校本課程實施以來取得了一定的成效，尤其是在滲透學校教學理念、發(fā)揮學生主動性以及引進地區(qū)文化上成效更高。但由于校本課程實施的過程中，出現(xiàn)的諸多不足使得發(fā)展現(xiàn)狀又呈現(xiàn)出不良的狀況。

從存在問題的種類來看，可以分成三類。一是，思想重視程度不高。學校、教師和學生在應試教育的影響下，過于重視考試成績，影響了德育校本課本的實施。二是，雖然高中提出并初步地進行了德育校本課程，但系統(tǒng)化、規(guī)范化課程體系的欠缺以及評級考核的不完善，使得課程流于表面，未得到具體的推行。三是，其它科目教師缺乏對德育課程的認識，常占用這一部分時間作為高考科目的課程時間。而且在高考的壓力下，學生的課業(yè)負擔過重，沒有時間參與到德育校本課程中[1]。

二、有效實施德育校本課程的對策

高中時期是學生思想和價值觀念進一步形成和成熟的階段，學習不能只關注學生的考試成績，更應該將重點放在培養(yǎng)學生正確思想觀念和心理健康上，德育校本課程的實施可以達到這一目的，有效的對策如下。

（一）引進信息化技術，提高德育校本課程管理

隨著網(wǎng)絡計算機技術的發(fā)展，信息化技術也在學校教育工作中得以使用，不僅能夠拓寬學生的視野，還能簡化教育程序。對于課業(yè)負擔繁重的高中生來說，德育校本課程借助網(wǎng)絡信息化平臺開展，能夠節(jié)省學生的時間，強化德育教育的影響效果。在建立信息化平臺的過程中，可以由學校直接購買成熟的系統(tǒng)加以修改或者與網(wǎng)絡技術公司合作開發(fā)針對性更高的課程平臺，并充分地利用校園網(wǎng)，創(chuàng)新教學的方法。例如，德育教師在向?qū)W生講解有關得到道德規(guī)范內(nèi)容時，就可以尋找相關的視頻和資料發(fā)布到網(wǎng)絡教學平臺，通過學生的點擊率和反饋信息，及時了解課程進度和學生的掌握情況。此外，建立移動終端的公眾號，及時地將課程信息推介給學生，將課上和課后時間連接到一起，增加德育校本課程的影響范圍。

（二）轉(zhuǎn)變思想觀念，落實德育校本課程

高中德育校本課程之所以在實施的過程中，常出現(xiàn)多樣的問題與家長和學生的重視程度不高有關。因高考的重要性，家長和學生都將時間分配給了關鍵的考核科目，沒有意識到德育活動對學生核心素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，為了轉(zhuǎn)變這一思想，學?？梢赃x擇合適的時間組織家長參與到學校的德育課程中。例如，在高三緊張地備考階段，就可以選擇晚課時間或周日，要求家長給學生寫一封書信，加強家長與學生交流，并在第一次模擬考試階段讓學生給愛記賬寫一封回信。通過這一活動，能夠讓家長了解學生的真實想法和需求，而學生也可以了解到家長的希望，進而端正學習態(tài)度，主動地參與到教學活動中，遠比帶有批評性質(zhì)的家長會效果好。新課改和對素質(zhì)教育的要求下，近些年高中生的上課時間有了很大的縮減，學校利用假期補課的現(xiàn)象也有減少，這就使學生在家的時間增加，德育校本課程要注意到這一變化，與家庭教育練手，擴大教育的效果[2]。

（三）正確進行教育工作

高中德育教育的開展大部分都是由班主任進行，只有對校本課程的實施有深入的了解，班主任才能做好德育工作。在研究的過程中，先要明確課程開展存在的實際問題，并根據(jù)問題設計課程。接著，增設班級有效管理內(nèi)容，以班干部為課程開展的助手，拉近與學生之間的距離。最后，加強與家長之間的溝通，建立雙向的德育課程教育形式提高效率。

（四）改變教育方法，倡導知行合一

高中德育校本課程大部分都是采用理論講解的形式進行，過于重視的說教，不僅按一般讓學生對德育教育有正確的認識，也容易造成學生的抵觸心理。所以，教師必須改變教學模式，促進理論和實踐的結合，將思想道德教育融入學生的生活，做到知行合一，以引導學生形成正確的思想道德觀念。首先，德育教師在進行課程教學時，要認真研究教學內(nèi)容和要求，設計出前期的教學方案。再結合班級的實際情況對內(nèi)容進行修改，制定最終的教學方案。然后，搜集有關的實際材料和社會熱點，作為輔助理論的工具，引起學生的學習興趣。最后，讓學生對內(nèi)容進行表演或觀察、辯論，引導學生對教學內(nèi)容深入了解和感知，進而促進知識的內(nèi)化，指導實際生活。此外，以實踐為重點，進行講座、報告以及探究評價都是實現(xiàn)德育校本課程實效性的方法。

除此之外，德育課程評價考核體系的完善也是保證教育順利進行的手段。由于德育校本課程與其他的學科不同，筆試成績并不能代表學生的學習效果，因此，評價考核要注重教學過程和結果兩個方面，合理地分配成績組成，建立完整的高中學生德育檔案，評價考核的內(nèi)容要包括思想觀念、道德行為、課堂表現(xiàn)以及心理素質(zhì)，全面地考察學生的變化，評價考核的負責人也要由單一的教師評價，擴展到同學互評、家長評價、其他教師評價等多方面，保證評價的準確性并提高學生的綜合素質(zhì)。

三、結語

總而言之，德育校本課程是普通高中的教育工作重點，有利于引導學生形成正確的思想道德觀念。在實施的過程中，可采用引進信息化技術、轉(zhuǎn)變思想觀念等方法，解決存在的問題，使學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙瑋玉，德育校本課程的層次化構建[J].教學與管理，2018，16（03）：43-45.