普通高中德育校本課程實(shí)施的現(xiàn)狀、問題及對策分析

賈超

【摘 要】從實(shí)際的高中德育教育來看，始終是教育的重點(diǎn)工作，目前以德育校本課程為教育展開的出發(fā)點(diǎn)是普高進(jìn)行德育工作的主要形式，能夠充分利用校園資源，提高工作的效果。基于此，本文對課程實(shí)施的情況和問題進(jìn)行了細(xì)致的分析，并提出了改進(jìn)和革新的對策。

【關(guān)鍵詞】高中；德育教育；校本課程；對策

在新的教育要求下，高中德育教育的課程也由單一的國家管理標(biāo)準(zhǔn)向校本課程管理轉(zhuǎn)變，但校本課程在實(shí)施的過程中因多方因素的影響，還存在著不少的問題，而且并沒有形成教育課程、主題活動(dòng)課程等在內(nèi)的系統(tǒng)化德育課程，嚴(yán)重地影響了教育的效果。因此，架構(gòu)多層次、全面的德育教本課程是普高的重點(diǎn)。

一、普高德育校本課程發(fā)展情況和不足

高中德育教育從不同的角度來看，包含的內(nèi)容有所不同，普高的德育教育包括了思想政治教育、心理健康教育和道德教育，而校本課程則是有組織、有計(jì)劃進(jìn)行德育教育工作的工具，在制定課程安排時(shí)需要與學(xué)校和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，增加課程安排的實(shí)用性。不過，總體的實(shí)施發(fā)展?fàn)顩r不容客觀，出現(xiàn)的問題也比較多。從發(fā)展情況來看，自德育教育校本課程實(shí)施以來取得了一定的成效，尤其是在滲透學(xué)校教學(xué)理念、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性以及引進(jìn)地區(qū)文化上成效更高。但由于校本課程實(shí)施的過程中，出現(xiàn)的諸多不足使得發(fā)展現(xiàn)狀又呈現(xiàn)出不良的狀況。

從存在問題的種類來看，可以分成三類。一是，思想重視程度不高。學(xué)校、教師和學(xué)生在應(yīng)試教育的影響下，過于重視考試成績，影響了德育校本課本的實(shí)施。二是，雖然高中提出并初步地進(jìn)行了德育校本課程，但系統(tǒng)化、規(guī)范化課程體系的欠缺以及評(píng)級(jí)考核的不完善，使得課程流于表面，未得到具體的推行。三是，其它科目教師缺乏對德育課程的認(rèn)識(shí)，常占用這一部分時(shí)間作為高考科目的課程時(shí)間。而且在高考的壓力下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，沒有時(shí)間參與到德育校本課程中[1]。

二、有效實(shí)施德育校本課程的對策

高中時(shí)期是學(xué)生思想和價(jià)值觀念進(jìn)一步形成和成熟的階段，學(xué)習(xí)不能只關(guān)注學(xué)生的考試成績，更應(yīng)該將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念和心理健康上，德育校本課程的實(shí)施可以達(dá)到這一目的，有效的對策如下。

（一）引進(jìn)信息化技術(shù)，提高德育校本課程管理

隨著網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，信息化技術(shù)也在學(xué)校教育工作中得以使用，不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，還能簡化教育程序。對于課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重的高中生來說，德育校本課程借助網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)開展，能夠節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，強(qiáng)化德育教育的影響效果。在建立信息化平臺(tái)的過程中，可以由學(xué)校直接購買成熟的系統(tǒng)加以修改或者與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司合作開發(fā)針對性更高的課程平臺(tái)，并充分地利用校園網(wǎng)，創(chuàng)新教學(xué)的方法。例如，德育教師在向?qū)W生講解有關(guān)得到道德規(guī)范內(nèi)容時(shí)，就可以尋找相關(guān)的視頻和資料發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過學(xué)生的點(diǎn)擊率和反饋信息，及時(shí)了解課程進(jìn)度和學(xué)生的掌握情況。此外，建立移動(dòng)終端的公眾號(hào)，及時(shí)地將課程信息推介給學(xué)生，將課上和課后時(shí)間連接到一起，增加德育校本課程的影響范圍。

（二）轉(zhuǎn)變思想觀念，落實(shí)德育校本課程

高中德育校本課程之所以在實(shí)施的過程中，常出現(xiàn)多樣的問題與家長和學(xué)生的重視程度不高有關(guān)。因高考的重要性，家長和學(xué)生都將時(shí)間分配給了關(guān)鍵的考核科目，沒有意識(shí)到德育活動(dòng)對學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，為了轉(zhuǎn)變這一思想，學(xué)校可以選擇合適的時(shí)間組織家長參與到學(xué)校的德育課程中。例如，在高三緊張地備考階段，就可以選擇晚課時(shí)間或周日，要求家長給學(xué)生寫一封書信，加強(qiáng)家長與學(xué)生交流，并在第一次模擬考試階段讓學(xué)生給愛記賬寫一封回信。通過這一活動(dòng)，能夠讓家長了解學(xué)生的真實(shí)想法和需求，而學(xué)生也可以了解到家長的希望，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，遠(yuǎn)比帶有批評(píng)性質(zhì)的家長會(huì)效果好。新課改和對素質(zhì)教育的要求下，近些年高中生的上課時(shí)間有了很大的縮減，學(xué)校利用假期補(bǔ)課的現(xiàn)象也有減少，這就使學(xué)生在家的時(shí)間增加，德育校本課程要注意到這一變化，與家庭教育練手，擴(kuò)大教育的效果[2]。

（三）正確進(jìn)行教育工作

高中德育教育的開展大部分都是由班主任進(jìn)行，只有對校本課程的實(shí)施有深入的了解，班主任才能做好德育工作。在研究的過程中，先要明確課程開展存在的實(shí)際問題，并根據(jù)問題設(shè)計(jì)課程。接著，增設(shè)班級(jí)有效管理內(nèi)容，以班干部為課程開展的助手，拉近與學(xué)生之間的距離。最后，加強(qiáng)與家長之間的溝通，建立雙向的德育課程教育形式提高效率。

（四）改變教育方法，倡導(dǎo)知行合一

高中德育校本課程大部分都是采用理論講解的形式進(jìn)行，過于重視的說教，不僅按一般讓學(xué)生對德育教育有正確的認(rèn)識(shí)，也容易造成學(xué)生的抵觸心理。所以，教師必須改變教學(xué)模式，促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，將思想道德教育融入學(xué)生的生活，做到知行合一，以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想道德觀念。首先，德育教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)計(jì)出前期的教學(xué)方案。再結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況對內(nèi)容進(jìn)行修改，制定最終的教學(xué)方案。然后，搜集有關(guān)的實(shí)際材料和社會(huì)熱點(diǎn)，作為輔助理論的工具，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，讓學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行表演或觀察、辯論，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容深入了解和感知，進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，指導(dǎo)實(shí)際生活。此外，以實(shí)踐為重點(diǎn)，進(jìn)行講座、報(bào)告以及探究評(píng)價(jià)都是實(shí)現(xiàn)德育校本課程實(shí)效性的方法。

除此之外，德育課程評(píng)價(jià)考核體系的完善也是保證教育順利進(jìn)行的手段。由于德育校本課程與其他的學(xué)科不同，筆試成績并不能代表學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，評(píng)價(jià)考核要注重教學(xué)過程和結(jié)果兩個(gè)方面，合理地分配成績組成，建立完整的高中學(xué)生德育檔案，評(píng)價(jià)考核的內(nèi)容要包括思想觀念、道德行為、課堂表現(xiàn)以及心理素質(zhì)，全面地考察學(xué)生的變化，評(píng)價(jià)考核的負(fù)責(zé)人也要由單一的教師評(píng)價(jià)，擴(kuò)展到同學(xué)互評(píng)、家長評(píng)價(jià)、其他教師評(píng)價(jià)等多方面，保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

總而言之，德育校本課程是普通高中的教育工作重點(diǎn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想道德觀念。在實(shí)施的過程中，可采用引進(jìn)信息化技術(shù)、轉(zhuǎn)變思想觀念等方法，解決存在的問題，使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙瑋玉，德育校本課程的層次化構(gòu)建[J].教學(xué)與管理，2018，16（03）：43-45.