關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中漢字教學(xué)的幾點(diǎn)思考

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，漢字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作等所有教育的基礎(chǔ)也是重點(diǎn)。身為語(yǔ)文教師，我們務(wù)必要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)向著“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”這一教學(xué)目標(biāo)不斷努力前行。在此過(guò)程中，老師要通過(guò)音形意結(jié)合提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，傳授學(xué)生識(shí)字規(guī)律，通過(guò)字、詞、句逐漸進(jìn)階學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行漢字教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】音形意結(jié)合；興趣；識(shí)字規(guī)律；點(diǎn)線面

一、音形意結(jié)合教學(xué)，激發(fā)興趣、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

漢字是象形字，它的發(fā)展受到字形、字音、字義這三方面的影響，在教學(xué)生識(shí)字時(shí)可以通過(guò)多媒體或者圖像為學(xué)生演示漢字的演變過(guò)程，讓學(xué)生更能夠生動(dòng)的感受文字的意義，以加深記憶。同時(shí)，興趣是學(xué)生最好的老師。在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，老師要懂得應(yīng)用多變的方式方法，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。例如通過(guò)游戲的形式讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)、演一演，將識(shí)字過(guò)程融合在游戲當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、認(rèn)字，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。也可以通過(guò)情景模擬的環(huán)節(jié)，例如家庭、道路、商場(chǎng)、景點(diǎn)，將識(shí)字與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的五感生動(dòng)形象的感受漢字的趣味，在平日生活中能過(guò)主動(dòng)去識(shí)字認(rèn)字，也能夠更好的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

漢字也是表意文字，它有著無(wú)限的生命力，許多漢字是一字多義的。漢字多個(gè)含義的教授理應(yīng)不可以一次性將每一個(gè)字的意義都告訴學(xué)生，那樣既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也得不到理想的教學(xué)效果。讓學(xué)生多讀多組詞，在字詞的不同應(yīng)用中多多體會(huì)其中的含義。利用一個(gè)字的不同意思或讀音組成不同的詞，這也能讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)在日常生活不同場(chǎng)景的應(yīng)用有更好的理解。比如學(xué)習(xí)“和”字，“暖和”，“和平”，“和泥”，“附和”，每個(gè)詞中“和”字的讀音和含義都是不相同的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將字形與意義聯(lián)系在一起加強(qiáng)理解和記憶，同時(shí)也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言和理解能力。漢字的多種發(fā)音、多個(gè)含義讓孩子們?cè)谄饺帐煜さ纳瞽h(huán)境中慢慢滲透，逐漸理解。

二、加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)規(guī)范教育，傳授識(shí)字規(guī)律

漢字的筆畫(huà)順序也是有規(guī)范的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)字初期只會(huì)照葫蘆畫(huà)瓢，不懂得按照漢字筆畫(huà)順序書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)出的漢字結(jié)構(gòu)混亂。而且長(zhǎng)時(shí)間錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣在后期的改正更加艱難。所以在教育學(xué)生識(shí)字時(shí)就應(yīng)加強(qiáng)筆順記憶，先讓學(xué)生熟知漢字筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)順序和口訣是非常重要的環(huán)節(jié)。

漢字的筆畫(huà)復(fù)雜，數(shù)量較多，結(jié)構(gòu)多變。只靠機(jī)械的記憶學(xué)習(xí)會(huì)容易讓小學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，影響學(xué)習(xí)效果。所以在識(shí)字教學(xué)中，老師要在為學(xué)生打好拼音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再根據(jù)漢字的讀音或偏旁結(jié)構(gòu)上的規(guī)律，教會(huì)學(xué)生能夠以此推彼，舉一反三。

復(fù)雜繁多的形近字，近義字容易使學(xué)生混淆記憶，難以區(qū)分。識(shí)字可以根據(jù)讀音、字形結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)順序的規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)。不論是在發(fā)音中有前后鼻音、平舌音、翹舌音，還是形聲字，形近字這些類(lèi)型的漢字都是有規(guī)律可循的。老師在幫助學(xué)生分析字形、發(fā)音時(shí)，也要不斷鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行聯(lián)想，通過(guò)對(duì)比、比較、分解結(jié)構(gòu)等等不同的學(xué)習(xí)方法去識(shí)字記字，通過(guò)聯(lián)想記憶能夠一下子記住一串相近漢字，以加快學(xué)生的識(shí)記漢字速度。例如，“江”、“河”、“湖”、“海”，“木”、“林”、“森”，“湯”、“燙”等字的學(xué)習(xí)都可以體現(xiàn)出漢字結(jié)構(gòu)上的規(guī)律。這樣學(xué)生也能更加深刻的記住生字，學(xué)生的興趣更加濃厚，易學(xué)易懂易掌握，一舉兩得。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)幫學(xué)生總結(jié)歸納好以幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率效果，節(jié)省時(shí)間。

三、字詞句——點(diǎn)線面逐步提升

點(diǎn)線面全面提升是所有事情發(fā)展的必經(jīng)之路，小學(xué)生的漢字教學(xué)也不例外。小學(xué)漢字教學(xué)最重要的難點(diǎn)是對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)理解能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)從字，詞，句，段逐步開(kāi)始學(xué)習(xí)。詞匯量的積累，在學(xué)習(xí)后期會(huì)使?jié)h字學(xué)習(xí)達(dá)到質(zhì)的飛躍。漢字的學(xué)習(xí)不能僅僅是能夠理解單字，單詞的意思，漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生們還要能夠熟練的運(yùn)用。對(duì)小學(xué)生來(lái)講適當(dāng)?shù)淖x寫(xiě)練習(xí)是記住生字字形最直接的方法。“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，閱讀是幫助學(xué)生理解字詞意義及應(yīng)用的重要途徑，在課堂多多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生課下翻閱課外讀物，可以增加學(xué)生的詞匯量，還可以讓學(xué)生在課上對(duì)課外閱讀的收獲進(jìn)行交流溝通，使全部學(xué)生受益匪淺。

寫(xiě)作是學(xué)生字詞掌握應(yīng)用熟悉情況的直觀體現(xiàn)，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，也可以通過(guò)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，便于對(duì)學(xué)生字詞掌握情況的檢驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的好習(xí)慣也能夠促進(jìn)學(xué)生積極閱讀，不斷創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

漢語(yǔ)字詞除了一些普遍的識(shí)字規(guī)律外，還有許多特殊用法，這些特殊用法不會(huì)在課堂上全部講到。這就需要依靠學(xué)生平時(shí)的積累來(lái)獲得，學(xué)生應(yīng)該將平時(shí)老師提及的或自己學(xué)習(xí)時(shí)遇到的一些字詞的特殊發(fā)音和含義隨時(shí)記到自己的筆記本上進(jìn)行總結(jié)，日積月累就可以掌握很多額外的字詞。

目前，我們?cè)絹?lái)越重視漢字的教學(xué)，也有許多漢語(yǔ)漢字的比賽和活動(dòng)。比如“詩(shī)詞大會(huì)”、“成語(yǔ)大會(huì)”、“漢字英雄”等。老師也應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)和比賽，通過(guò)課外活動(dòng)的競(jìng)賽交流氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自信心，能更快的提升學(xué)習(xí)能力。

作者簡(jiǎn)介：陳雪梅（1973.11-），女，漢族，云南宣威人，曲靖市第二小學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，小學(xué)語(yǔ)文方向。

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