淺談初中信息技術與數學教學的整合

曹源滿 付曉慧

【摘 要】隨著信息技術的快速發展，它已經越來越多的被教師使用到教學中來。并且在逐步地改變著我們的教育方式、學習方式乃至思維方式。信息技術與數學學科整合的研究，一直是我們熱衷探討的話題，然而關于信息技術怎樣才能與數學學科教學有機的整合，正是我這篇論文的的闡述的重點。課堂是學生學習數學的主要場所，學生的主要知識來源于課堂，也是教師施教的主陣地，要使數學課堂教學質量得到有力的保障，關鍵是教學的效率最大化。提高教學效率的最有效的方式是培養學生學習的興趣，激發學生學習的欲望。因此，我們探究交流信息技術與學科整合。以達到教師借助多媒體技術手段，擴大課堂教學的信息量，拓展課本以外的知識，滿足學生自主探究、合作交流、拓展延伸的需求，實現優化課堂教學，提高課堂教學效率的目標。

【關鍵詞】信息技術；整合；數學教學；課堂效率

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”隨著教育改革的不斷深化和信息技術的不斷更新，信息技術越來越普遍地應用于數學課堂，使課堂進行得越來越生動、精彩。

一、信息技術與數學整合是數學教學的必然趨勢

隨著信息技術的發展，課程改革已逐步深入。特別是隨著政府對教育的投入和加大，我們學校的“硬件”教育設施已得到改善。信息技術作為一種有效的教學應用技術，已深入到的數學課堂教學中來，成為我們數學教師教學的有效手段，促進了課堂教學的改革與發展。我們的數學教師在教學中根據自己的實際需要，有效選擇適合自已的書籍資料，從網上下載并學習合適的學習資源，運用到教學中來，使教學效果更加顯著。通過不斷地學習，廣大數學教師對信息技術與學科課程整合的認識由無知到有知，從膚淺到深入，逐步提升理論知識，不斷提高教師的自我素質能力。教師們更是把所學到的信息資源及時的運用到課堂教學中，真正讓師生體會到信息技術資源在課堂中的益處。因此，信息技術與數學教學整合就成為教師們探索的重要課題，是新型教學發展的必然趨勢。

二、信息技術與數學整合有利于提高學生的學習興趣

利用信息技術創設交互性的學習情境，為學生提供豐富多彩的數學活動素材，對調動師生雙方的學習積極性起到了巨大的推動作用，對有關教學內容進行的分層展示，能夠誘導學生理解知識是能夠深入淺出，并主動參與其中，真正實現了啟發有因，引導有勢，學生的個性得到張揚。運用多媒體技術制作的課件圖文并茂、聲像并舉、形象直觀，為學生創設各種問題情境，具有信息量大、動感性強等傳統教學手段無法比擬的優點，它能給學生直觀的感受，激發他們學習的興趣和積極性，從而利于學生形成深刻的印象，提高學習效果。由于多媒體計算機的應用有利于激發學生的學習興趣，能夠將科學發現的過程展示在課堂上，幫助學生主動探索、自主學習，提高學生的學習積極性，從而培養學生的創新意識，發展學生的創新能力。傳統的數學教學和現在的許多課堂教學都是嚴格按教學大綱，把學生固定在單調的教材和課堂內，使其和豐富的教學資源、現實問題完全隔離，導致學生學習數學的興趣日漸衰減，而將多媒體信息技術融于數學教學，可激起學生的各種感官的參與，調動起學生強烈的學習欲望，激活學生探究的興趣，引起學生對所學知識的探究，使學生主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程。

三、信息技術與數學整合要注重利用計算機進行探索性、自主性學習

蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈的深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是個發現者、研究者、探究者。有效的數學學習不能單純地依賴模仿與記憶，應通過動手實踐、自主探究和合作交流，展現知識發生的過程。因此，數學的學習應該具有探究性和思考性。學習數學知識是學生主動探究的過程，而教師的任務是點撥、啟發和引導，盡量做到“新知讓學生主動探究，重點、難點和疑點讓學生討論，結論讓學生概括，難點讓學生突破”。現代教學技術走進課堂，強有力地沖擊了傳統的數學教學，多種軟件被應用于公開課、研究課，甚至于家常課，提高了課堂教學的效果，發揮了多媒體技術的作用。

四、信息技術與數學整合要注意培養學生的創造思維能力

新課程《標準》強調：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這就明確指出學生是學習的主體，知識獲得的方法是學生去發現，而教師的任務是為學生創設獲得知識的情境，引導和幫助學生通過數學建模獲得知識，讓學生在數學建模的過程中進行創新。我們可為學生創設輕松愉悅、激烈競爭的學習情景，并提供相應的網絡資源，營造學生主動學習的良好氛圍，引發學生的創新動機，發展學生的創造思維能力，提高學生的學習效率。學生的學習方式要從“聽數學”轉變為“做數學”。 在教學過程中，教師尊重學生在數學教學過程中的主體地位，為學生的數學學習活動創造平等、合作、民主的師生關系，有效激發了學生探究數學的興趣，促進了學生的創造性思維能力的培養，促進了學生學習的內在動力的提升，促進了學生的想象力的張揚。學生的數學學習興趣、愛好得到了培養，學生的心理素質、綜合素質都得到了充分的發展。

總之，在信息技術與學科教學整合的新型教學模式中，我們要利用信息技術教育的優勢，充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為數學學習的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。只有把信息技術與數學課程內容，數學課程教學形式，數學課程教學方法等幾方面更好地融合起來，才能使教學模式、教學方法、教學手段、師生的相互關系都發生明顯的變化，才能使教學過程最優化，提高課堂教學效率。