科學布置作業，精心批改作業

李慧芬

【摘 要】學生做作業，教師批改作業是課堂教學的延續，是師生雙方獲取信息的重要渠道，是學生復習鞏固知識，反饋教學效果，拓展教學效果的重要環節，同時還是“減負增效”的關鍵環節。教師靈活的適時適量的布置作業，采用恰當的方式批改作業，對強化教學效果，提高學生數學成績具有重要的意義。

【關鍵詞】課程改革；科學教育；批作業

一、布置作業

1.巧妙增添作業的樂趣

“教人未見其趣，必不樂學”。課程改革強調：寓教于樂。即學生在學習過程中有了情感的體驗，必然會產生樂做的興趣。針對學生這一特點，作業的設計要做到活、新、趣。設計作業，找到新舊知識的結合點，將作業的內容編成故事、游戲等形式布置練習，以激發學生學習的積極性，讓學生主動的進行思考，在作業的過程中感受自己的智慧和力量，體會創造的樂趣，達到在“玩”中構建完善新知識體系。

2.精心設計作業層次

數學書面作業內容的選定必須依據本節課的教學目標，注重本節課知識的承上啟下作用，為學生進一步學習后續知識打下伏筆。布置書面作業要遵循因材施教，循序漸進的原則。根據每個學生數學知識和能力的差異設計不同層次的作業，以達到既有利于能力弱的學生的矯正和達標，又照顧了能力強的學生的超前發展和能力培養。設計作業層次，既有落實基本知識，基本概念的新知鞏固性作業，即例題的模仿練習；又有綜合性、靈活性較強并有一定變化發展的綜合性作業，它是脫離模仿，溝通知識內在聯系，促使知識轉化為能力，并激發學生的興趣，培養學生的創新意識的練習。這部分練習設計是一些改錯題、是非題、自編題、開放性題。努力做到精煉、巧練、趣練、有針對性的練和新、舊知識結合練。

如，教學《乘法分配律》時，設計了這樣一組分層作業：簡便計算：第一層 43x27+27 x57（ 基本形式的練習），125 x（80+8）（靈活運用公式）；第二層：25 x44（觀察數的特點，將數44合理分拆后再利用乘法分配律或乘法結合律進行簡算） ，89 x101-89 （非乘法分配律的基本形式，需要把89補充完整為89 x1后再簡算或把101分拆成（100+1）后簡算，訓練學生靈活處理問題的能力） ，215 x33+215 x46-215 x69（乘法分配律的推廣）

精心設計分層作業，針對學習基礎較差的學生，采取從基礎知識著眼、基本概念著手，低起點，小步子、多訓練、快反饋、及時糾正，加強指導的措施，布置一些與例題相似的以基礎知識、基本概念為主的淺顯易做的作業題，以滿足他們的成功感，消除他們的恐懼心理，促進其學習興趣的形成。對于中等生，采取從重點著眼、基本技能著手、半扶半放的措施，布置一些與例題相近、稍有提高的以技能性、能力性、智力性為主的作業題，以滿足他們的求知欲。對于能力強的學生，采取從知識難度著手、重點著手，高起點、快節奏、一放到底的措施，布置一些以綜合性、系統性為主且難度稍大的作業題。以發揮他們在學習中的創造性和技巧性，滿足他們不斷對新知識的探索的欲望。

3.作業源于實踐與生活

課堂作業以基礎知識，基本概念為主，那么課外作業則是設計能體現數學學習的探索性和開放性的習題。讓學生在完成作業的過程中走進生活，向社會收集，整理有價值的信息，利用相關信息解決實際問題。

二、批改作業

1.科學批改作業

每位學生做完作業后，都希望盡快知道自己做得對錯，及得到老師的肯定和贊揚。因此，及時批改作業，迅速反饋作業尤為重要。如，隨堂練習，當堂批改，批改作業中舍去簡單打“×”、“√”。因為“×”、“√”既不能分析，找出作業出錯的原因，又傷害了學生的自尊心，打擊了學生學習興趣。在批改作業中，使用一些既定的符號將收到另外的喜悅。如，在出錯的地方畫符號△ 、～，待訂正后，再畫“√”，并給予鼓勵性的評價。

2.適時面批作業

面批作業能使教師及時的發現學生作業中的成功與不足之處，及時面對學生做出反饋，這對提高學生學習數學的積極性有一定的推動作用，還能使師生關系融洽。特別是作業錯誤率較高的學生，適時地采用當面批改的方式效果更佳。教師定時到學生中去面批作業，指導學生圈出計算題出錯的那一步，那個數；講出應用題的解題思路。一邊批改一邊講解，不單是進行知識的輔導，使之明確知道錯在何處，錯誤原因及正確解法；還能及時的對其學習態度進行教育，指導學習方法，根據實際情況對其提出各種建議，同時還能發現學生思維的火花和作業的進步，給予充分肯定和鼓勵，激發困難生學習興趣。

3.及時復批作業

復批作業是學生訂正錯題后的批改作業。復批作業尤為重要。復批作業要講究方法，作業訂正時，要求學生寫出解題過程。如訂正填空、判斷、選擇等題時，讓學生寫出完整的解答過程，這樣就能展現學生解題的思路，從而就知道學生錯在哪一環節上，就可以對癥下藥，有針對性地輔導，同時還可以起到舉一反三的作用。另外，在學生訂正時，還可以不要學生訂正原題，而是在原題的基礎上作一些變式，再讓學生解答，更能檢驗出學生是否真正掌握該題型了。學生解完后，教師對學生這類知識的掌握情況也就一目了然了。

數學作業要充分培養學生探索精神、合作能力，做到切實、有效地減輕學生過重的學習負擔和心理負擔，激發學生完成作業的興趣，讓學生感受學習數學的價值，實現“人人在數學上得到不同的發展”。使教師利用作業布置與批改學會反思，學會實踐，學會總結，把作業布置與批改變得更有意義、更充實，更有效的提高教學質量。

參考文獻：

[1]課后作業存在的問題及改進策略例談[J].張有明.小學教學參考2014年24期.

[2]讓課后作業成為數學精彩的思維體操的研究[J].李興林.成才之路2015年18期.

[3]數學學習從習慣抓起[J].崔慶華.新課程（上）2014年10期.