提高小學信息技術課堂教學有效性的策略

【摘 要】隨著我國信息技術的快速發展，當前已經普遍應用于社會各個領域當中，因此小學信息技術教學得到了人們的普遍關注。在新課程改革過程中，提高小學信息技術教學有效性，要求教師及時轉變教學觀念，創新教學方法，合理開展教學評價，從而提高小學信息技術課堂教學的有效性。

【關鍵詞】小學信息技術；課堂教學；有效性

信息技術課堂教學有效性就是教師依據教學內容，遵循教學時間設計，科學使用教材，選擇最為合理的教學方法，創建輕松活潑的學習氣氛，從而調動學生的學習積極性，將學生引入主動參與、主動探索、積極交流的學習情境中，提高學生的創新能力與思維能力，增加學生的情感體驗，幫助學生實現全面發展的過程。提高小學信息技術課堂教學有效性應該做到下面幾點：

一、掌握學生的基本情況，制訂教學目標，提高信息技術課堂教學有效性

首先，要求教師必須深入研究學生，掌握教學中的難點與重點，制訂教學目標。教師只有深入了解學生，才能為學生設計多層次學習任務，開展因材施教，提高學習效率。

1.根據學生的不同情況設計不同的學習任務，促進全體學生提高

一個班級中的學生由于家庭條件不同、興趣愛好不同等各種原因，在信息技術學習中也會表現出諸多不同，有的學生學習能力突出，而有的學生卻需要很長時間才能掌握。要求教師在設計任務時兼顧所有學生的表現，針對不同層次的學生設計不同的學習任務，才能保證全體學生都能得到提高，使每一名學生都能感受到學習成功的樂趣，樹立學習信息技術的自信心。

2.深入研究教材，敢于大膽取舍，提高信息技術課堂教學有效性

第一，要掌握學生的基本情況。教師不但要掌握學生的學習興趣情況，而且還要深入研究學生的接受能力、學習態度、知識基礎等各種因素，才能在課堂教學中做到有的放矢。

第二，認真研讀教材。教師要深入研究教材，掌握教材的編寫要求、設計意圖、重點難點，在全面分析教材中各個知識點的基礎上敢于大膽取舍，創造性使用教材，才能在實際教學中游刃有余，幫助學生掌握系統性信息技術知識。

二、創設教學情境，提高信息技術課堂教學有效性

教師創設合理的教學情境可以吸引學生的注意力，在設計過程中要將培養學生的實際技能放在第一位，要將提高學生的信息素養作為最終目標。

三、創新教學方法，創建教學平臺，提高課堂教學有效性

1.將任務驅動法與演示法、講授法結合在一起，提高教學有效性

將新知識分散在一個或幾個任務當中，利用學生及時完成任務來掌握新知識，學生在教師的引導下，明確自己完成任務的方法，從而提高學習效率。在應用任務驅動法教學過程中，教師不再是一味強調知識灌輸的課堂主導者，而成為與學生共同學習、共同提高的同伴。學生也不再處于被動的學習地位，而主動參與到學習活動中。教學沒有固定的形式，學習方法千變萬化，教師日常教學中應用的講授法與演示法均可以與任務驅動法結合使用，從而創建高效課堂。

2.利用合理分組，開展小組探究，提高信息技術課堂教學有效性

不同的學生信息技術基礎不同，在教師的統一演示與輔導下收不到理想的教學效果，筆者認為可以將學生分為若干個學習小組。分組時可以遵循學生自己的意見，一個小組內要同時包括各個層次的學生。在實際教學中，一個小組內學生相互幫助、相互支持，小組長合理分配學習任務，可以順利達到學習目標。這種學習模式可以培養學生的團隊意識，認識到集體合作的力量。

3.創建網絡教學平臺，鼓勵學生自主學習，提高信息技術課堂教學有效性

建立網絡學習平臺可以提高學習效率，幫助信息技術課堂教學的順利進行。教師可以結合學校的實際情況與學生的學習需求創建網絡教學平臺，可以設置如下欄目：提出建議、學習任務、學習指導、發表作品、學習材料、心得體會等。在引入新型教學方法以后，學生的學習情緒高漲，可以主動投入到學習活動中。利用創建教學平臺實現了學習時間的拓展，學生可以利用課外時間上網學習，在家庭、在計算機室都可以學習，不但可以學習教材中的內容，而且也可以學習到大量課外知識。同時可以與教師、同學加強交流與溝通，及時表達自己的學習訴求。利用創建網絡教學平臺極大提高了信息技術教學有效性。

四、開展正確的課堂評價，提高學生的自信心

在完成一節課的學習后，教師要及時評價學生的學習情況，可以樹立學生的學習自信心，也可以幫助學生正確評價自己的學習情況，做好反思與總結，而后可以開展針對性練習。利用同學間的互評可以提高學生的語言表達能力與實際操作能力。隨著新課程改革的深入開展，課堂教學評價不能只評價學生的知識掌握情況，而且還需評價學生的學習方法、學習過程、學習態度等各個方面，因此，在評價學生的學習情況時，教師要引入信息素養與綜合能力的評價內容。

總之，隨著我國信息技術的快速發展，小學信息技術教學得到了人們的普遍關注，小學信息技術教師要積極轉變教學觀念、創新教學方法、開展教學研究，要將提高學生的綜合素質放在首位，堅持在教學中發展學生的創新能力與實踐能力，保證課程改革的順利進行，必然會創建出小學信息技術的高效課堂。開展素質教育，提高信息技術課堂教學有效性可以應用多種方法與策略，提高小學信息技術課堂教學有效性還需各方有識之士努力探索、積極研究，必將獲得突破性進展。

作者簡介：蘇杰（1984.10-），男，漢族，籍貫：河南省許昌市，當前職務：教師，當前職稱：二級教師，學歷：本科，研究方向：信息技術。

參考文獻：

[1]丁肖忠.如何提高小學信息技術課堂教學的有效性[J].中國信息技術教育，2011.

[2]鄧筱華.小學信息技術課堂有效提問策略和反思[J].小學教學研究，2014.

[3]楊振宇.提高小學信息技術課堂教學有效性的策略[J].小學時代：教育研究，2014.