小學作文教學方法策略初探

萬愛民

“教師教學難、學生作文難”的問題一直困擾著作文教學。在教學作文中，我們用盡了“千方百計”，但是作文教學效果很差。很多學生怕寫作文，究其原因，主要是由于學生的閱讀量少，缺乏積累，還有就是平時不留心生活、不善于觀察、不會構思等。針對這種情況，教師在教學中應注重培養學生的閱讀能力，提高學生的觀察能力，教會學生寫作的構思方法。

教師應引導學生多閱讀一些有益的課外書籍，培養學生的課外閱讀習慣

閱讀能力的提高不僅可以幫助學生養成良好的讀書習慣，還有助于幫助學生積累寫作素材。但是，在現在的語文教學中，大多數教師卻忽略了閱讀教學的設計。現在很多教師還是為了應付考試才讓學生閱讀一些書籍。這樣的閱讀方式雖然也是在讀，但是丟掉了閱讀教學的內涵。所以，在無情感、無積累的閱讀中，學生根本不會有所提高。因此，在作文中也只是詞語的堆積，感情空洞的現象更是嚴重。

其實課外很多經典的書籍值得學生們閱讀。像 《千字文》《弟子規》《紅樓夢》少兒版、《西游記》少兒版，都應該閱讀、記憶、積累。當學生在寫作文的時候，好詞佳句就能信手拈來了。所以說，多閱讀課外書籍可以開闊視野、增長知識、豐富情感、積累詞句，對提高學生的寫作水平有很大的幫助。小學教師更應鼓勵孩子們從小就養成多讀有益的課外讀物的習慣，在閱讀時積累一些好詞好句，這不僅能提高他們的作文能力，而且還會使他們終身受益。

教師要善于引導學生觀察生活，提高學生的觀察能力

觀察是作文的基礎，觀察是學生作文素材的來源。我們也常說“生活中不失缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”其實作文也是，不是沒有寫作素材，而是缺少觀察的眼睛。所以，在平時的教學中，教師要引導學生善于觀察一些事物，包括觀察社會中的事物，生活中的事物，還有學校中的事物，只有學生關注了生活中的平凡小事，才能說真話，訴真情。才能“言之有物”，寫出好的作文。

在教學生寫觀察類作文時，教師要注意觀察作文的訓練目標和方法。宋代詞人蔣捷的《一剪梅》中有這樣一句話：“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。”這個就是從時間的順序來寫的。所以，我在作文教學時就很注重寫作順序的引導，因為只有觀察的順序正確了，學生的寫作才會有秩序。比如，讓學生寫《春天》就要讓學生按照時間順序來寫：初春、仲春、暮春。或者是讓學生按照空間順序來觀察，如校園里、田野里、花園里等。當然這是對大的事物的觀察。而對于具體事物的觀察就要更細致。如果要觀察香蕉就要讓學生觀察其外表的顏色、形狀，然后再讓學生聞一聞香蕉、嘗一嘗香蕉的味道。最后讓學生說一說香蕉的作用。這樣的觀察就科學規范了。在觀察時，教師還要精心設計一系列問題，讓學生帶著問題，有意識地邊觀察邊思考，有了相關問題作引導，學生就能明確寫作的內容和要點，這樣，寫起文章來就會下筆如有神了，作文也就能言之有物。因此，在作文教學中，我們要“授之以漁”而不是“授之以魚”。

教師在作文教學中應讓學生學會構思，掌握構思的一般規律

構思是作文的基礎，但是現在很多學生寫作文時不懂得構思，結果寫完后一讀，結構混亂，想重新寫卻仍是感覺無從下筆。其實，對于學生來講，構思是寫好一篇作文的關鍵，我們每個人在表達時，不可能不經過大腦思考就隨便說話，作文也是這樣，不經過構思就寫作文是寫不出好的作文的。對于小學生來講，精巧的構思需要長時間的學習和加工才能完成，所以在平時的教學中，教師要先教給學生一些簡單的構思方法，如文章結構的構思，這樣的方法比較容易掌握。當學生學會了，就要指導學生對作文的內容進行構思，像以小見大的構思方式，也是提升作文質量的關鍵。不管怎么樣，我們的目標就是要讓學生在寫作文時做到“言之有序”。

比如，在訓練寫景作文時，可以把《美麗的小興安嶺》當作范文，這篇文章結構是“總——分——總”的，先總寫小興安嶺，再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色。所以在講授本文時，教師要注意讓學生理清文章的結構，只有在學習文章時了解了這樣的方法后，學生才能在以后的寫作中進行運用。還有，當學生到了高年級以后，我們還要教會學生寫“敘議結合”的文章，這樣的文章雖然有點難度，但是對于五六年級的學生來說還是能學會的。關于“敘議結合”沒必要引導得過深，讓學生在敘述完一件小事以后，學會發表自己的看法就可以。畢竟小學生的作文能力、觀察世界的能力還是有限的。

所以，在作文教學時教師最好讓學生先寫好作文提綱，然后反復地思考和訓練，使學生逐步掌握構思的一般規律，從而完成作文的構思。有了構思作基礎，再加上平時多讀課外書，多觀察生活，定能寫出一篇有條有理的作文了。

結語

總之，在小學語文作文的教學中，教師要遵循循序漸進的原則，慢慢引導學生寫作文，讓學生在積累中收獲，在觀察中成長，在訓練中發展。只有將三方面有效結合、統一起來，才能寫出優秀的作文，這樣我們的作文教學效益才能提高。