新媒體環境下高校英語教學改革與創新分析

司書晶

摘 要：新媒體的出現是時代發展的必然，在我國現代社中起著愈來愈重要的作用。新媒體環境下，高校英語教學面臨著機遇和挑戰并存的局面，面對機遇，我們要善于把握，面對挑戰，我們要深化教學改革。文章就新媒體環境下高校英語教學改革與創新作了相關分析。

關鍵詞：新媒體；高校英語教學；改革與創新

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）11-0022-03

Abstract： The emergence of new media is the necessity of the development of the times， which plays an increasingly important role in modern Chinese society. In the new media environment， college English teaching faces the coexistence of opportunities and challenges. In the face of opportunities， we should be good at grasping and facing challenges， and we should deepen the reform of teaching. This paper makes a correlation analysis of College English teaching reform and innovation under the new media environment.

Keywords： new media； College English teaching； Reform and innovation

引言

隨著經濟全球一體化進程的加快，英語的作用越來越突出，對英語專業人才的需求也越來越大?；谏鐣l展對英語專業人才需求的增加，加大英語教學格外重要。高校作為人才培養的地方，就當前高校英語教學來看，英語教學忽略了文化因素，教學過程中依然是以老師為主，不重視學生的主體作用，這樣的教學嚴重影響到了學生英語素質和能力的提升，所培養出來的人才難以滿足社會發展的需要，高校英語教學改革刻不容緩。新媒體環境下，新媒體的出現為高校英語教學改革帶來了新的契機，以新媒體為手段，可以更好地增強學生的跨文化意識，有針對性的引導學生學習，進而提升學生的能力。

一、新媒體對高校英語教學的影響

所謂新媒體就是以信息技術為核心，以互動傳播為特點的一種新的媒體形態，包括了數字電視、網絡、手機等。新媒體具有交互性和即時性，新媒體環境下，信息傳播更加自由，人們接受信息的途徑也不再單一。以新媒體為手段，信息傳播的時效性得到了保障，較好地滿足了社會發展的需要。新媒體的出現為當代教育教學工作提供了巨大的變化。傳統教學模式下，受時空的限制，教學存在一定的局限性，不利于學生能力的發展。而新媒體打破了這一局限，有利于高效教學的開展。

（一）新媒體促進了教學方式的轉變

長期以來，學生的英語學習主要依賴于教材、教師的講解等。從高校英語教材來看，英語教材是站在英語文化的角度來編寫的，而且摘入的內容有限，教材內容永遠跟不上時代發展和學生發展的步伐，一定程度上束縛了學生能力的發展。從教師的講解角度來看，課堂上主要是教師在講，學生依然是處于一個聽的狀態，在這種課堂教學下，學生的學習積極性不高，不利于學生口語交際能力的培養。新媒體環境下，新媒體在高校英語教學中得到了廣泛的應用。新媒體的應用拓寬了大學英語教學內容，使得學生有更多口語表達和跨文化交際的機會。教師可以借助新媒體來引導學生學習，從而有針對性地培養學生的能力，提高英語教學質量[1]。

（二）新媒體促進了學生學習方式的轉變

傳統教學模式下，學生的學習主要集中在教室、圖書館等地，受各種條件的制約，學生的學習略顯被動，不利于學生英語能力的培養與發展。新媒體的出現打破了傳統教學在時空上的限制，拓寬了信息接受渠道。對于學生而言，他們可以借助互聯網來搜索相關資源，使學生的學習不再局限于書本。同時，借助互聯網，可以拓寬學生的視野。借助各種英語學習軟件、工具，有針對性的提升學生的英語能力。同時，新媒體環境下，學生可以進行自學，選擇自己喜歡的資料，從而培養學生的個性。

二、高校英語教學的重要性分析

英語作為一門國際通用語言，隨著全球經濟一體化進程的加快，英語的作用也逐漸顯現出來，掌握英語這門語言，有利于與不同國籍的人進行交流，從而更好推動經濟發展。現階段，我國與世界各國的交流與合作越來越頻繁，對英語專業人才的需求也越來越大，基于英語專業人才的需求，加大英語教學格外重要。高校作為人才培養的搖籃，加強英語教學，有利于將大學生培養成為當代社會發展所需的人才。同時，英語作為一門外語，英語的學習需要了解一定的英語文化背景。對英語的學習，可以幫助我們更好地了解英語文化，學習他們先進的理念，進而促進我國的發展與進步[2]。

三、當前高校英語教學中存在的問題

（一）教學方法落后

很長一段時間，我國高校英語教學中一直在采用傳統的教學方法，如“填鴨式”、“滿堂灌”的授課方式非常普遍。而這類教學方法與現代社會發展以及不斷發展的國際社會交流需求嚴重背離，所培養出來的人才與社會發展不相符。

（二）忽略文化差異

語言的學習是建立在文化的基礎上的。就目前來看，高校英語教學中偏向于英語文化，忽略了中國文化。而中外文化存在較大的差異，這種差異直接影響到了學生英語能力的發展。由于英語教學過程中，教師忽略了文化差異，使得“中國式”英語非常普遍，以最典型的“好好學習，天天向上”這一例子為例，由于忽略不重視中外文化語言表達習性，使得許多學生在英語翻譯、表達的時候習慣說成“Good good study，day day up.”對于中國人而言，我們一聽就懂，但是對于外國人而言，很容易引起笑話。

（三）不重視學生的主體作用

學生作為教學的主體，只有學生的主體作用被重視，才能更好地調動學生的學習積極性和主動性。但是就當前高校英語教學來看，課堂上依然時以教師為主，學生處于被動的接受知識的狀態，而這種課堂教學很容易挫傷學生的學習積極性，不利于學生能力的培養與發展。

（四）忽略學生交際能力的培養

英語的應用性非常強，需要學生開口說。但是就當前高校英語教學來看，教學過度追求書面化，不重視學生交際能力的培養，在這種書面化的教學下，很容易讓學生產生一種學習英語是為了應付考試的心理，繼而造成學生的實際語言適應能力與交流技能大打折扣。

（五）專業的教師不足

教師作為教學的組織者，教師能力、素質的高低一定程度上影響到了英語教學質量。目前來看，高校不具備既懂英語文化，又懂漢語文化的教師，現有的教師在具體教學過程中習慣站在英語文化的角度來引導學生學習，不重視中外文化的對比，一定程度上束縛了學生能力的發展。同時，教師在教學過程中不重視與學生的互動，抱著完成任務的心態去教學，不能有效地為學生解疑答惑。

四、新媒體環境下高校英語教學改革與創新策略

新媒體環境下，新媒體的運用打破了傳統教學在時空上的限制。以新媒體為手段，有利于高校英語教學的高效開展。新媒體環境下，高校英語教學改革迎來了較大的契機，作為高校以及教育工作者，要善于把握契機，積極應用新媒體來開展教學，從而有針對性的引導學生學習，促進學生的全面發展。

（一）教學方法的創新

在高校英語教學中，教學質量很大程度上取決于教學方法的先進性?；诂F行社會對英語專業人才的需要，傳統的教學方法已經不適合高校英語教學的需要。新媒體環境下，新媒體為高校英語教學提供了可選擇的手段。教師可以借助新媒體來開展英語教學，如，微課教學、在線課堂等。以在線課堂為例，教師可以利用新媒體，構建在線教學平臺，一方面，將教學內容在線呈現給學生，讓學生提前預習；另一方面，通過在線課堂，可以讓學生進行人機對話，全面提升學生的英語應用能力[3]。

（二）利用新媒體延伸教學內容

就高校英語教材來看，教材扎入的內容有限，受教材內容的限制，學生的思維能力受到了一定的束縛。因此，延伸和拓展教學內容十分重要。不斷延伸和拓寬教學內容，可以更好地培養專業的英語人才。新媒體突破了傳統教學在空間上的限制，以新媒體手段，可以對英語教學進行有效的延伸和補充，讓學生學習到教材上沒有的知識，進而激發學生的學習興趣，促使學生主動去學習[4]。首先，教師可以利用互聯網的搜索功能，搜索以課文有關的圖片、視頻、動畫等內容，以此增加課堂信息容量，激發學生的學習欲望，使學生的學習不再局限于教材；其次，利用新媒體，可以構建完善的資料數據庫，為學生的自我學習提供豐富的資源。同時，教師可以以必讀書目、必讀文章的方式延伸教學內容，引導學生自行搜索、閱讀，不斷拓寬學生的視野。

（三）在英語教學中滲透文化

高校英語教學本身就是一種跨文化學習，而要想學好英語，就必須對中外文化有充分的了解。以往，受各種條件的束縛，教師在英語教學中，容易忽略文化這一因素，以致于學生的綜合能力得不到提升。而新媒體的出現為高校英語教學文化的滲透提供了支持。以新媒體為手段，教師可以就教學內容文化背景進行有效的補充，讓學生了解到中外文化的差異，進而有針對性的開展教學，培養學生的能力[5]。如，英語翻譯教學中，教師可以選用中國文化作為翻譯對象，而中國文化豐富多樣，可以為學生提供豐富的翻譯素材，在學生進行翻譯的時候，讓學生充分了解翻譯素材的文化差異，從而實現翻譯的“信、達、雅”目標。

（四）利用新媒體創造交際平臺

英語的應用性強，以往，學生的英語交流主要局限于課堂，而一旦脫離了課堂，學生的日常交流就會變成母語。可以說，學生的英語交流的機會和時間非常少。新媒體技術為學生英語交際能力的鍛煉創造了有力的條件，以新媒體技術為支持，教師可以創建交際平臺，為學生提供英語交流的平臺，從而不斷提升學生的英語能力[6]。首先，教師要善于利用微信、QQ等工具，建立英語學習小組群，鼓勵學生在這個群組中用英語交流，在聊天的時候，學生既可以用打字的方式進行溝通，也可以通過語音的方式進行交流，從而不斷提升學生的英語能力；其次，利用新媒體技術，構建中外學生交流平臺，為學生與外國人進行英語交流提供支持，從而使學生的跨文化交際能力得到提升。

（五）情境教學

所謂情境教學就是創設與教學內容相符的情境，將學生置身于一定的語言情境中學習的一種方法。對于英語這門語言來講，英語的學習有賴于情境，良好的情境，可以增強學生的語感，提升學生的英語素質。新媒體的出現，為情境教學的開展提供了技術支持，有利于高效教學的開展。在英語教學中，教師可以利用新媒體技術，營造濃厚的英語語言學習環境，如，“就餐用語”，教師可以利用新媒體技術，讓學生觀看與就餐相關的情境對話，然后就對話內容，讓學生選擇角色，將情境對話重現課堂，進而有效地培養學生的英語能力。

（六）充分發揮學生的主體作用

高校英語教學的目的就是在于培養學生的英語能力，將學生培養成為社會發展所需要的人才。而要想引導學生成人成才，關鍵在于發揮學生的主體作用，讓學生真正成為課堂的主體。在高校英語教學中，要想提高教學的有效性，教師就必須重視學生的主體作用，讓學生親自參與到教學中來，進而更好地激發學生的學習主動性和積極性。以新媒體為手段，教師可以開展交互式教學，讓學生參與到教學中來。如，在一篇有關旅游的文章中，教師可以利用新媒體技術，設置一些問題，與學生開展互動和對話，在互動、對話的過程中培養學生的能力[7]。

（七）加強教師的專業培訓

在高校英語教學中，教師作為學生學習道路上的引導者、組織者，教師能力水平的高低一定程度上影響到了英語教學的有效性。就當前高校英語教師來看，一方面是由于能力不足，不能為學生提供專業的解答和指導；另一方面是由于職業素養不高，不能有效按照教學提綱和要求來開展教學，一定程度上影響到學生能力的發展。新媒體環境下，教師成長空間也到了提升，教師可以與一些外教進行專業互動，不斷提升自己的專業能力和水平，進而更好地服務教學工作[8-10]。作為高校，要重視新教師職業素質教育，全面提升教師的職業素養，使教師認識到自身的職責所在。再者，高?？梢岳眯旅襟w，構建教師專用培訓平臺，定期開展教師交流，分享經驗，從而提高英語教學水平。另外，教師要主動去學習，自覺肩負起自身應承擔的職責，不斷提高自身教學能力，從而更好地引導學生學習。

（八）加發音練習

音標是英語的基礎，對于學生而言，如果英語發音不準確，就很容易造成誤解，進而無法實現語言交流。在英語的學習中，英語單詞存在許多音相似的單詞，如“marry”和“merry”前者為“結婚、嫁、娶”的意思，后者為“愉快的、生動的、有趣的”之意思。兩個單詞的發音非常相似，如果發音不標準、不到位，就會造成誤解，出現笑話。因此，在高校英語教學中，教師必須知道學生準確發音。新媒體的出現為學生的發音練習提供了幫助。新媒體環境下，各種英語學習工具、軟件也隨之產生，教師可以向學生推薦一些比較專業的學習軟件，讓學生通過這些學習軟件來進行發音練習，從而不斷提升學生的英語能力。同時，教師要檢查學生的發音練習成果，一旦發現學生發音不準確，要及時糾正，不能拖延[11，12]。另外，學校要為英語詞匯教學創造更好的條件，要加大投資，為英語詞匯教學配備先進的設備；要舉辦各種英語演講比賽，通過比賽的形式來激發學生的上進心，進而促進英語教學的發展。

（九）加強口語訓練

口語是高校英語教學的重要內容，加強口語能力培養是英語教學的重要目標。英語口語與我們的日常生活有著重大的關聯，在以往教學過程中，所采用的是灌輸式的教學方式來開展教學，而課堂上學生聯系的機會很少，在學生還沒有給出答案之前，老師就將答案公布出來，沒有給學生足夠的思考時間。新媒體的出現為學生的口語訓練提供了較大的幫助。對于學生而言，他們日常習慣于母語交流，一定程度上說明了學生不敢用英語進行日常交流，而新媒體環境下，學生可以進行人機互動，借助各種用于學習軟件，進行口語訓練，進而不斷提高學生口語表達能力[13]。

五、結束語

綜上，新媒體環境，高校英語教學方式也發生了變化，新媒體逐漸成為高校英語教學的重要手段。英語教學就是培養專業的英語人才，基于社會發展對英語專業人才的需要，教師可以利用新媒體為學生創造良好的學習環境，為學生提供英語交際的平臺，從而有針對性的提升學生的能力，促進學生的全面發展。

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