新課程理念下高中物理課堂有效教學(xué)策略研究

田學(xué)璽

在教學(xué)的過程中，有效教學(xué)是指在經(jīng)過教師的教學(xué)活動后，學(xué)生獲得了新的進步和發(fā)展。學(xué)生是否進步是驗證課堂是否有效的主要標準。如果教師教學(xué)任務(wù)完成，但是學(xué)生沒有得到進步，課堂就是無效。本文以高中物理教學(xué)為例，對有效教學(xué)策略進行了一些總結(jié)。

新課程理念下高中物理概念課教學(xué)中存在的問題分析

對于高中生來說，在物理概念教學(xué)中，可以有效地提高他們的思維能力。在這個過程中，我們可以利用實驗、練習等方法與教學(xué)配合，從而達到事半功倍的效果，讓學(xué)生可以從書本中學(xué)到知識。應(yīng)結(jié)合實踐，提高學(xué)生的勞動技能。在高中物理教學(xué)中進行有效的概念教學(xué)，一方面可以使學(xué)生快速理解物理學(xué)研究方法，另一方面可以有效地促進學(xué)生對物理的熱愛，提高學(xué)生對物理的興趣，促進學(xué)生更好地去合作。

然而，就實際情況而言，新課程理念下高中物理概念課程的實施還存在許多問題，不利于教學(xué)效果的提高。首先，物理學(xué)本身是非常系統(tǒng)的，并且經(jīng)常涉及許多方面。這樣，學(xué)生在學(xué)習時會感到更加困難。從實際教學(xué)效果來看，教師在教學(xué)過程中往往會獲得物理的背景知識，而學(xué)生對物理發(fā)展的背景缺乏了解。目前，在物理教學(xué)過程中，大多數(shù)案例仍采用問海策略。教師通過提問式訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會物理知識。其次，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法往往將物理概念中的抽象思維分離，讓學(xué)生對物理常識的認知不夠。為了提高高中物理概念課的教學(xué)效果，必須提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

新課程理念下高中物理有效教學(xué)的實踐策略

創(chuàng)設(shè)物理問題情境

高中物理課堂教學(xué)情境的創(chuàng)造應(yīng)從不同角度向?qū)W生呈現(xiàn)一些有吸引力的內(nèi)容，這不僅能充分激發(fā)學(xué)生探索物理知識的欲望，加深他們對知識的理解和記憶，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生體育知識的傳遞。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，通過生動形象的語言，教學(xué)能夠用文字描繪情境，并生動地表達情境，讓學(xué)生的大腦中出現(xiàn)教師所描述的畫面。比如，當教授動量守恒定律的時候，教師通過講故事的方法向?qū)W生創(chuàng)造出問題的情境。假如某一天，一架英國的飛機從倫敦起飛一段時間后，與一大群飛鳥相撞，從而致使飛機失去了平衡，掉入機場周邊的水庫，在飛機上和機組成員在內(nèi)的一起60人全部遇難，無一幸免。講完故事后，教師在這時候可以向?qū)W生提出問題，鳥群是否能撞毀飛機？為什么飛機會撞毀？對于學(xué)生來講，這是一個沒有想到的問題，他們很容易會自然而然地產(chǎn)生疑問，并主動地想方設(shè)法去探究問題并去找到答案，學(xué)習熱情就這樣被激發(fā)出來，教學(xué)質(zhì)量自然而然會有所提高。

實施分層次教學(xué)

在高中物理課堂教學(xué)中，教師可以很好地應(yīng)用分層教學(xué)。具體來講，教師們要根據(jù)學(xué)生的實際情況去選擇教學(xué)方面的內(nèi)容，有針對性地進行課堂教學(xué)。只有很好地了解學(xué)生的不同差異，才能做到積極參與教學(xué)活動中，使所有學(xué)生得到成功的學(xué)習經(jīng)驗，從而有助于提升教學(xué)的效果。在教學(xué)實踐中，教師不僅僅要向?qū)W生們樹立大局觀，而且不要忽略學(xué)生之間的差別。還應(yīng)該照顧到不同學(xué)生的需要，并且確保每一位學(xué)生更好地學(xué)好物理。比如，課堂上向?qū)W生提問題，讓學(xué)困生能夠回答一些基本和簡單的問題，如一些概念和基礎(chǔ)公式等。通過這些有提升的提問，讓其他學(xué)生可以從這里獲得成功的經(jīng)驗，這能夠幫助提升他們在學(xué)習上的自信心，對于有一些難度的問題，可以讓中等生來回答，而比較難一些的題則由優(yōu)等生來回答，這樣能夠更好地拓展他們的思維方式。

進行提高物理實驗教學(xué)有效性

為了提高物理實驗教學(xué)中的有效性，教師應(yīng)該全面認知物理實驗教學(xué)對增進學(xué)生終身發(fā)展、為學(xué)生創(chuàng)造比較好的實驗條件、提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)起到重要作用。首先要做好物理演示實驗。為了保證接下來演示實驗的成功，教師們應(yīng)該在課前充分準備好器材，如優(yōu)化實驗儀器，了解實驗效果；要準確掌控實驗達到的程度來合理控制實驗所需要的時間；熟練規(guī)則操作過程，在確保儀器和人員達到安全的前提上取得成功的實驗。

其次是小組驗證實驗。新課程改革后，物理教材中越來越多的內(nèi)容涉及物理規(guī)律。這些物理定律有很大一部分是基于實驗的，比如，牛頓第二定律、楞次定律、動量守恒定律、閉合電路歐姆定律等等。為了學(xué)生們能夠?qū)@些規(guī)律有更深的認識和理解，教師應(yīng)該精心組織小組驗證實驗，讓學(xué)生在實驗過程中自主操作、觀察、思考、體驗，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。使他們真正成為課堂教學(xué)的主體，這樣他們不僅可以培養(yǎng)自己的實驗?zāi)芰Γ材苁顾麄冊趯嶒炛蝎@得成功，提高教學(xué)效果。

結(jié)語

在新課程理念下，高中物理概念課程應(yīng)該是一種全新的理念和方式，但是在運用過程中還存在著諸多問題。在教學(xué)實踐中，通過研究并且提出有效的教學(xué)策略和方法，可以很好地提升高中物理概念課的教學(xué)效果打好堅實教學(xué)基礎(chǔ)，從而在實際中去幫助各個學(xué)生真正地去熱愛物理這門學(xué)科。