高職室內設計專業“現代學徒制”人才培養模式探索

陸文鶯

摘 要：現代學徒制是將傳統學徒制和高職院校教育相結合，兼顧“職業性”和“高等性”的培養特征。高職室內設計專業人才培養同時關注技能培養和藝術素養的培養，經過多年的探索實踐，現已初步具備校企合作平臺、專兼結合的雙師型教學團隊、以工作過程為導向課程體系、項目化教學模式、企業特征的實訓工作室等條件。現代學徒制人才培養模式的探索和研究對于高職教育進一步提高人才培養質量是必要的，文章介紹了我院開展“現代學徒制”人才培養模式試點班級——家裝e站班的教學改革實施，從校企合作機制、教學團隊組建、課程體系和教學內容重構、教學管理模式改革、評價體系構建等方面進行研究總結，對高職室內設計專業“現代學徒制”人才培養模式進行探索和創新。

關鍵詞：現代學徒制；高職教育；校企合作；室內設計

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）11-0178-03

Abstract： Modern apprenticeship system is the combination of traditional apprenticeship and higher vocational education with cultivating features of professionalism and advancement. Cultivation of higher vocational interior designing talents focuses on not only technical abilities but also artistic accomplishments. Through years of exploration and practice， many systems have been established， including university-enterprise cooperation platform， teaching team combining full-time and part-time teachers， process-oriented curriculum system， project teaching mode and training studio with enterprise characteristics. Exploration and research of modern apprenticeship system are essential to improvement of training quality in higher vocational education. This thesis introduces the implementation of teaching reform in Home Decoration Class E， which is the experimental class of modern apprenticeship training mode. It draws conclusions considering many aspects including university-enterprise cooperation system， establishment of teaching team， reconstruction of curriculum system and teaching contents， reform of teaching management and construction of appraisal system. This thesis explores and innovates the talent cultivation mode——modern apprenticeship system in higher vocation interior designing education.

Keywords： modern apprenticeship system； Higher vocational education； Cooperation between university and enterprise； interior design

一、高職室內設計專業實施現代學徒制的契機

中國自古以來有關科學技能的傳承主要是以師傅教徒弟的形式展開，以口傳身授為主，教學過程在生產現場進行，便于因材施教，理論聯系實際，適應靈活性和精藝性教學[1]，這是我們所說的傳統學徒制。職業院校的大班授課教育形式具有培養人數多、培養速度快等優勢，但是不利于精藝性教學，企業的參與度也不高。因此，在我國職業教育發展的現階段，重提學徒制教育是必要的，吸取我國傳統學徒教育的精髓，學習國外以德國“雙元制”為代表的一些職業教育的好做法，結合我國職業院校教育，形成適合我國國情的“現代學徒制”職業教育模式是當前職業教育研究的重點。

2014年國家頒布的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》[國發〔2014〕19號]指出，要“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人。”2015年8月，教育部啟動了首批現代學徒制試點單位，全國開始了現代學徒制研究試點的熱潮。一般認為，以德國雙元制為典型的、適應現代與社會要求、以校企合作為基礎的、納入國家人力資源開發戰略的學徒制形態稱為“現代學徒制”[2]。趙鵬飛認為，現代學徒制實質上是一種現代職業教育制度，是企業工作本位職業培訓與學校本位學歷教育的緊密結合，是產與教的深度融合，其核心要素與基本特征是校企一體化雙元育人，學徒具有雙重身份，工學交替，崗位成才[3]。其中，“雙重身份，雙元育人”是現代學徒制實施的關鍵。

高職室內設計專業是一個兼顧操作技能和藝術素養的專業，對從業者的職業素質和專業技能的要求都很高，既需要藝術素養、知識體系的形成，也需要專門技能的精藝性培養，是較為適合“現代學徒制”教學模式的專業之一。一直以來，江蘇建筑職業技術學院室內設計專業的教學非常重視與企業的聯系，也嘗試開展了企業實踐、企業授課等多種形式，與多家企業建立了長期友好的合作關系。為了能更好地使培養的技術人才與企業對接，室內設計專業教學改革積極探索校企聯合現代學徒制培養模式，于2014年與金螳螂電子商務有限公司合作建立了家裝e站班，逐步形成適合高職室內設計專業的“現代學徒制”人才培養模式。

二、現代學徒制的“職業性”和“高等性”屬性

高等職業教育是高等教育的一種形式，可以認為是職業教育更高等級的一種培養，對高職學生的培養具有職業技能培養和高等學歷培養的雙重屬性，兼具職業性和高等性要求，既需要適合行業企業的職業要求，又有著系統培養具有知識能力體系人才的高等性要求，而現代學徒制的實施能夠保證這兩者的實現。現代學徒制是校企雙方進行深度合作，校企聯合共同培養人才，形成職業院校教師、企業技師的聯合共同傳授技能，采取在實際工作過程中以企業師傅與學校師傅的言傳身教為主要形式的職業技能傳授形式，把傳統的“手把手”教的方式用在現代職業教育教學中，因材施教，是一種以培養學生職業技能為主的現代人才培養模式[4]。現代學徒制保留了傳統學徒制言傳身教傳授的形式，這是它本身具有的“職業性”特征，又具有現代職業高校教學的高等性特征，即“高等性”特征。高等職業院校建立現代學徒制人才培養模式，不僅更能針對性地傳授適應企業的專業技術技能，還系統性地培養了學生的職業競爭力，為學生的持續職業發展進行謀劃，充分發揮高職院校“職業性”和“高等性”的兩種屬性。

三、高職室內設計專業“現代學徒制”人才培養模式的探索

我校室內設計專業經過多年的探索實踐，現已初步具備校企合作平臺、專兼結合的雙師型教學團隊、以工作過程為導向課程體系、項目化教學模式、企業特征的實訓工作室等條件。為進一步加強校企的深度合作，我專業與金螳螂電子商務有限公司合作設立家裝e站班進行試點，探索現代學徒制人才培養模式，為提高高職室內設計人才培養質量作出了努力。

（一）校企合作機制

在學校層面上建立校企合作機制。首先，篩選出優秀的較大型企業。所選企業在行業中應屬于較為先進的企業，能引領本行業先進技術的發展，應能為該專業提供一定數量的實踐崗位。第二，制定校企合作規程。規定企業和校方的責任和義務，企業與校方共同參與教學的全過程，包括學員的選拔、課程體系的構建、人才培養方案的制定、教學實施和檢驗等。第三，成立現代學徒制教學指導委員會。依托教學指導委員會指導和監督現代學徒制教學模式的形成和具體實施，包括指導教學過程，制定教學方案，監督教學實施，檢查教學成效。

金螳螂企業在室內設計專業在校生第一學年結束后進行招聘，采取雙向選擇的形式選拔員工，成立家裝e站班，簽訂協議，企業參與二年級和三年級的校內教學，學生兩年中的跟崗實習和頂崗實習必須在該企業提供的場所完成，畢業后即進入企業工作；學生在充分了解企業的性質、規模、經營理念后自愿應聘，錄取后，學生除了學生身份，又多了一個企業員工身份，接受校方和企業方的共同管理，企業發放一定薪資；學校對企業班附有主要管理責任，聯合企業進行校內教學，監督校外企業對學生的工作和生活管理，保障企業班學生的人才培養質量水平，從而達到校企生三方共贏。

（二）共建教學團隊

在現代學徒制教學指導委員會的指導下組建師教學團隊。室內設計專業技術性很強，并且技術更新較快，指導師傅需要有精湛技藝和豐富的現場經驗。企業班的教學團隊由校企共同組建，由企業選派有經驗的能工巧匠、現場技術骨干和技術負責人，校方選派有豐富教學經驗的雙師教師，形成“師傅”庫。家裝e站班的教學分為校內授課和現場實習，校內授課由校方教師和企業師傅共同完成，根據課程內容，系統性知識和技能教學由校內教師授課，有關企業理念和先進技術由企業師傅來授課。現場實習主要由企業師傅授課，以帶領徒弟的形式全程參與生產過程。學生在校企雙師傅的共同教學指導和培養下，建立完整的知識和技能體系，融入企業文化，掌握現場技術，真正體現校企共通，學做合一的職業教育理念。

（三）課程體系改革和項目化教材開發

嘗試“現代學徒制”課程體系改革，開發項目化教材。現代學徒制人才培養離不開“職業性”和“高等性”兩個屬性，教學實施需遵循職業院校教育原則和企業生產規律，其課程體系的構建具有一定的難度。我們嘗試整合專業課程，由基本技能逐步向核心技能遞進，融入企業模塊，通過企業實際項目串聯專業技術，形成以企業項目為主線的課程體系，經過校方和企業方多次商討和修改，突出了企業授課內容和環節，植入了項目系列，形成了具有個性化的室內設計專業“現代學徒制”課程體系（圖1）。由于家裝e站班培養對象與培養目標的獨特性，校企教學團隊共同研究，針對室內設計專業的實際情況，按照職業規范、崗位工作流程和考核標準重構課程，開發項目化課程，以完成工作項目為學習目標，課程內容突出技術精藝性培養，并同步開發項目化立體教材，分知識點配備最新資訊，形成具有現代學徒制特色的項目化教材。

（四）教學管理模式改革

為保證現代學徒制人才培養質量，保障企業班的教學實施順利且高效，應形成一套不同于學院常規管理的教學管理模式。在現代學徒制教學指導委員會的指導下，結合實際，突破傳統教學管理模式，形成“校企雙負責，校方監督”的教學管理模式。企業班由校方委派專業教師擔任班主任負責班級的全面管理，在企業由師傅負責，班主任監督。在校內的教學活動遵從學院常規教學管理，一旦離開學校，到企業實習，由企業師傅負責管理，具體為1個師傅帶4-5個徒弟，負責徒弟的工作指導和生活安排，班主任電話抽查，并定期到現場檢查實習情況，學生也有義務及時匯報實習情況。“校企雙負責，校方監督”的教學管理模式可以規范管理責任，監管并存，對現代學徒制人才培養過程實行全程監控，保證教學實施的順利完成。

（五）學習評價體系改革

建立一套可行的現代學徒制學習評價體系。現代學徒制學習評價以過程評定和終極評定來完成。過程評定由學分體現，包含必修學分和獎勵學分，校內外課程均以必修學分來認定，獎勵學分是成為獲取獎學金的必要條件，獎勵學分的獲得可采取考取職業資格證書和校級以上競賽獲獎。終極評定放在所有課程結束后舉行，臨近畢業時對學生進行終極考核，分為不出師、合格出師、優秀出師三個等級，出師等級直接影響到學生在企業的就業崗位和薪資。過程評定內容應包括知識考核、技能考核、綜合能力考核，實施理論考試和實際操作、答辯等多種考核形式，評價的方式采取校企師傅雙重考核。首先須組成由專業教師和企業技術組成的考核小組，項目化課程考核評價由過程考核與成果考核組成，過程考核成績由任課教師給出，成果考核由考核小組進行評價。企業實習主要由企業師傅進行考核評價，對學生的工作態度、工作效率、學習能力、工作成果等分別進行考核。終極考核的內容應包括學業成績、工作能力、職業素養等方面，主要由企業主管、部門主管、技術主管組成考核團隊，學校指導老師僅提出參考意見。這樣的學習評價方式既全面又切實體現了企業的實際要求，是一種求真務實的評價方式，現代學徒制學習評價體系，充分關注職業崗位對人才的需求和學生自身發展的需求，保證了現代學徒制人才培養質量。

四、結束語

“現代學徒制”人才培養模式的建立和實施使得家裝e站班的教學更加系統和高效，突出了高職室內設計專業人才培養“職業性”和“高等性”特點。學習場所合理化，實現了工作室、實訓室、施工現場輪轉，學習內容、學習方式和學習場所有效結合；學習內容項目化，由企業項目串聯知識點，學習過程即工作過程，提高學習的針對性；評價標準市場化，學習成果的檢驗執行企業的崗位規范與標準，與市場直接接軌。現代學徒制人才培養的順利實施關鍵在于校企生三方共贏的合作機制，企業積極地參與到人才培養過程中，校方始終貫徹高標準職業教育理念，協調管理，學生正確理解自己的雙重身份。室內設計專業家裝e站班“現代學徒制”人才培養模式的實施，縮短了學生從學校學生到企業員工的角色轉變過程，完全代替了企業的崗前培訓并更加優化，學生盡早地適應了企業工作環境，畢業即可就業，對企業、學校和學生三方均共贏。

參考文獻：

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[3]趙鵬飛.現代學徒制人才培養的實踐與認識[J].中國職業技術教育，2014，21.

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