如何提高低年級識字教學(xué)有效性

馬娜

新課程標準中明確提出，語文是重要的交際工具，具有工具性與人文性，其中識字在小學(xué)語文教學(xué)中是重要環(huán)節(jié)。中華漢字文化源遠流長，漢字包含的文化以及審美是令世界驚嘆的瑰寶。在識字教學(xué)的過程中如何提高小學(xué)生的識字能力，是教育界廣泛關(guān)注的熱點問題。

識字是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以小學(xué)低年級應(yīng)當(dāng)進一步加強對學(xué)生的識字教學(xué)，提高學(xué)生的識字興趣，通過有效的引導(dǎo)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合新課程標準要求，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高識字水平。本文從以下幾方面簡要分析如何提高低年級識字教學(xué)有效性，并提出具體的教學(xué)策略，希望促進小學(xué)生聽、說、讀、寫能力協(xié)同發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生識字興趣

興趣是最好的老師。提高學(xué)生的識字興趣，才能夠推動學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)成長。所以，教師應(yīng)當(dāng)營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生沒有識字心理負擔(dān)，可以在課堂上踴躍發(fā)言。教師要營造平等民主的師生關(guān)系，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣于引領(lǐng)在學(xué)生之上，具有一定的權(quán)威性，對學(xué)生發(fā)號施令，但此種教學(xué)模式會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，導(dǎo)致課堂上靜悄悄的，學(xué)生也無法提高識字興趣。

對于此種情況，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)形式，構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在輕松愉悅的氛圍下進行識字教學(xué)，才能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。例如，小學(xué)生天性活潑、喜歡游戲，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做猜字謎游戲。在識字教學(xué)中運用猜字謎的方法，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也鞏固了新知識。例如，在學(xué)習(xí)“歲”這一生字時，可以出一個謎語：“山字下面半個多”，然后鼓勵學(xué)生猜字謎，使其積極踴躍地參與其中，由于小學(xué)生的想象力豐富，往往會猜對，從而提高學(xué)習(xí)效果。

運用多元化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

學(xué)生存在個體差異，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生間的個體差異以及認知規(guī)律，采用多樣化教學(xué)形式切實提高學(xué)生的識字能力。由于小學(xué)低年級的學(xué)生思想簡單，喜歡被表揚，所以教師應(yīng)當(dāng)加強表揚和鼓勵，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上積極踴躍地表現(xiàn)自己。在教學(xué)時，教師要學(xué)會與學(xué)生相處，真心實意地對待學(xué)生，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，經(jīng)常說：“你表現(xiàn)得真好！你真棒！我為你感到高興。”通過激勵表揚，有助于提高學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也會積極踴躍地探討知識，縮短師生之間的情感交流距離，從而提高課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師大多采用講授式教學(xué)模式，學(xué)生也習(xí)慣了被動式地接受知識。例如，教師在講字時選出哪一個字容易出錯，或告訴學(xué)生在寫這個字時應(yīng)當(dāng)注意什么問題，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，即使記住了，也容易遺忘。

由于學(xué)生并沒有經(jīng)過主觀思考，所以難以有效記憶重難點知識。對于此種情況，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生先獨立思考，再嘗試自己做“老師”，引導(dǎo)同學(xué)獨立發(fā)現(xiàn)問題；也可采用分組寫字競賽的形式，看哪一位學(xué)生寫得又快又好，同時提醒其他學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意寫字的筆畫順序。此種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生能夠積極踴躍地參加，并且提高了學(xué)習(xí)緊張度，也會監(jiān)督其他同學(xué)是否存在寫字錯誤問題。教師也可通過尋找容易出現(xiàn)錯別字的相關(guān)圖片或者相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息來提高學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的記憶力及想象力，從而達到學(xué)習(xí)目的。

加強課外閱讀，鞏固學(xué)生識字能力

課堂時間有限，雖然教師可以采用多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生掌握一定量的漢字，但是并不意味著學(xué)生就能夠記得牢靠，所以教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過課外閱讀來加強鞏固與練習(xí)，這樣才能夠提高學(xué)生的識字水平。大部分學(xué)生手中都有幾本識字書，學(xué)校圖書館也有藏書，并且圖書館也是開放的，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有效利用好課余時間，加強課外閱讀，鞏固識字成果，并應(yīng)當(dāng)及時調(diào)查學(xué)生的閱讀情況，鼓勵學(xué)生做好閱讀筆記，對于閱讀筆記做得較好且識字水平較高的學(xué)生予以表揚，耐心地引導(dǎo)和幫助識字水平一般、學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生，充分調(diào)動其記筆記的興趣與培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的書寫能力，激發(fā)學(xué)生的識字欲望。

結(jié)語

綜上所述，我們能夠看出，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主觀能動性，切實調(diào)動學(xué)生的識字興趣，通過興趣的引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程標準要求，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地參與識字學(xué)習(xí)，切實提高學(xué)生的識字水平，通過循序漸進地幫助學(xué)生，有助于學(xué)生增強識字能力。